如何提高小學生的習作能力

習作是語文教學中最主要的環節，是學生語文素養的綜合體現，但同時也是語文教學中最難的部分。因此，小學生習作能力的培養確實是當務之急。

一、激發習作的興趣

信心是最大的動力。誘發寫作動機的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽的喜悅”。因此，教師應該把贊揚當作是培養學生習作興趣的催化劑。教師在批改作文時，對相對較好的，便可以對他們加以贊賞，并介紹給同學，而對于相對差一些的文章，只要能把字規范地寫在方格里，就予以肯定，加以鼓勵，這樣就培養了他們的習作信心。

二、培養觀察能力

小學語文課程標準明確指出:“習作教學要培養留心周圍事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。”可見，重視培養學生的觀察和分析事物的能力尤為重要。首先，要留心觀察身邊的事物，在生活中做一個善于觀察的“有心人”。其次，要引導學生鍛煉觀察的敏感性。

三、注意材料的積累

我國著名文學家魯迅說過:“必須如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來，倘若只盯在一處，所得就非常有限了。”習作如“蜜蜂采蜜”一樣，應掌握豐富的素材，引導學生采集原材料，建立一個用于自己的材料庫。采集途徑有以下幾點:

1.從生活中采集材料。教師要通過各種途徑引導學生深入生活，采集素材。

2.將自己的所見、所聞、所感記錄下來。

3.從閱讀中積累材料。閱讀包括課內閱讀和課外閱讀兩種。課內閱讀是通過教材的閱讀學習積累一些優秀的詞文段落以及寫作技巧和方法等，而課外閱讀則是向報紙、雜志等多種媒體采集素材。

四、勤于動筆

積累材料的目的在于運用。學生寫好習作，必須通過有目的、有計劃的訓練，勤于動筆才能形成能力。能力的培養是勤奮的結果，而非一朝一夕的事情。勤于動筆，并非隨心所欲，雜亂無章，而應該依據學生的實際情況，根據學生的認識規律，形成科學的訓練方式。

五、做生活的有心人

人生的感悟往往來自于個人的生活經歷。作文言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因是作文的主體——學生，遠離了文章的源泉——生活。學生遠離生活，是因為沒有生活，或者說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣。假如學生寫作時能恰如其分地利用某一環境某一氛圍中可以利用的一切，加上平時的留意，在寫作的過程中能將這一切“召喚”到自己的筆下，用一根思想紅線串起生活中那些散亂的珍珠。這樣，學生的文字就能增添幾分明快，幾分意味。因此，寫作教學的重要任務之一，是應當使學生明白:寫作絕不是脫離生活實際的技術訓練，而應是現代社會人所應當必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。

作者單位:饒陽縣饒陽鎮白池學校