用語言點燃學生學習數學的激情

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。那么在數學教學中如何放大語言的藝術魅力呢?我認為要做到以下幾點:

一、教學語言要親切，用情感感染學生

在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，教師語言都應親切，富有情感。當然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責，那就會使學生失掉學習數學的信心。著名數學教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態度、親切的語調、慈祥的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”“你并不比別人差”。這樣做到了多鼓勵，少指責;多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心，使他們能“親其師而信其道。”

二、教學語言要精練，用時間提高效率

語言精煉，就是要求教師在課堂教學中“少說廢話”用最少的語句表達更豐富的內客。在教學《認識物體》一課時，我準備了許多長方體、正方體的實物，學生準備了相應的學具。上課了我讓孩子們首先從實物著手進行分類，隨后我讓孩子們找出與實物相同的學具，通過看一看完成了第一步。然后讓他們摸一模，問問他們有什么感覺和新的發現，接著進行小組的討論和匯報。最后，我請同學們閉上眼睛回憶一下剛才所認識的立體圖形。下課前，我提出了一個問題:你知道生活中有哪些物體是今天我們所學的圖形呢?孩子們像傾吐心中的快樂一樣，滔滔不絕地介紹著自己家的物品，興致勃勃的孩子們最后擺著手中的學具，那種快樂的學習才是真正的學習。

語言精練必須服從于教學規律，采用最優教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用就可以了。

三、教學語言要生動，用通俗以便理解

數學具有高度的抽象性，而高度抽象的數學內容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、小學生的學習心理尚處于“朦朧期”，他們純真、活躍，表現出一定的求知欲和好奇心。因此，在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內容講得生動、通俗，學生就能更深刻地理解知識。

追求語言的生動、通俗，但不要出現粗俗的語言，而應該是文明、規范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。

四、教學語言要幽默，用趣味激發興趣

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智。當然，不是所有引人發笑的都是幽默，教學語言的幽默應具有深刻智慧，能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，插科打諢，那只會給學生以粗俗輕薄、油嘴滑舌之感。

學無止境，教無止境，數學教師運用語言的藝術也無止境，只要我們勤奮學習，積極探索，就一定能使數學教學語言更具藝術魅力。

作者單位:①濱海縣坎北小學 ②濱海縣實驗小學