自主性學習在政治教學中的應用

教學是知識傳遞和接受的過程，更是創造與開發的過程，但在傳統教學中是以教為中心，從而限制了學生的活動，教反而成為限制學的“力量”，不利于學生發展。所以在教學中應真正做到以教師為主導，學生為主體，培養學生學習的自主性。

自主性學習，也叫主體性學習，即在教師指導下，學生自學自練、自得自悟、互動交流，自評自糾、通過自己的努力去陶冶情操，培養能力、掌握方法。其目標主要是培養學生的自信和情趣，樹立積極主動，獨立思考，銳意進取的學習態度，提高學生自學能力，自我調適能力，形成自主學習的良好習慣。政治學科的特點就是理論性較強，學生不容易接受和理解，所以在政治教學中培養學生的自主性，對于調動學生學習政治的興趣就顯得尤為重要。

學生的大部分時間都用于在校學習課本知識，學生掌握知識途徑單一，因此，針對學生的實際情況，我做了如下工作:一是在學校的宣傳窗每天更換全國和地方的報紙，引導學生訂閱時政報紙或雜志，既加強了學校的思想文化建設，也讓學生能養成每天閱讀新聞、“關注生活，培養興趣”的習慣。二是課堂上每節課預留幾分鐘時間，由班級里的小組代表進行時事新聞播報，(包括國內、國際的重大時事)，娛樂新聞播報(包括生活、體育方面的最新消息)。同時在播報過程中加入新聞解釋、新聞點評等活動，尤其與學生生活聯系緊密的，如房價問題，環境問題，通貨膨脹問題，學生的反應極其強烈。通過播報，拓寬了學生獲取知識的渠道，同時也開闊了學生的視野，調動了學生學習的主動性。三是每年“兩會”召開期間與上課的進度恰好吻合，在講“人民代表大會制度”中，針對學生提出“開全國人民代表大會和我們有關系嗎?”“我們能當人大代表嗎?”“當選人大代表需要具備哪些條件?”等問題引導學生了解人大會、人大代表的相關知識，并在課前以小組合作的形式采訪調查選民、人民代表和地方人大機關，引導學生思考“如果我是人民代表”，可以起到哪些作用?自主性越強，實現學習目標的內動力就越大，自主性越大，完成學習任務的興趣就越濃。

學生在學習過程中出現差錯時，教師只能幫助分析，查找其原因，鼓勵自主，允許差異，教師關鍵是引導，鼓勵，不斷強化，而不是放任自流。教師應減少結論，重視過程;減少批評，增加鼓勵。使學習成為在老師指導下主動的、富有個性的過程，授人魚，不如授人以漁。只有這樣才能充分調動學生自主學習的積極性。發揮學生主體作用應該讓學生掌握學習的主動權，發揮其主動性、積極性和創造性。因此，自主性的培養有利于學生形成創新精神和探究能力。

21世紀是知識爆炸、充滿競爭、富有創造性的時代，培養學生的自主性創新，對于社會的進步，國家的富強，民族的復興，都有著極為重要的作用。

作者單位:河北省三河市第一中學