關于中學信息技術教育的幾點思考

摘 要:隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，我國已經在中學中普及信息技術教育。作為信息技術教師，在長期的教育教學中總結了一些想法。本文就如何突破傳統的教學框架、優化課堂教學結構、如何上好信息技術課等問題談談自己的點滴思考。

關鍵詞:突破教材 化教學結構 分層教育

一、突破教材限制開展信息技術教學

我校硬件條件較好，共配有兩個網絡教室，共有百余臺正品牌學生機，而且通過光纖專線上了互聯網，完全能夠滿足計算機教學的需要，因此我校每個年級均開設了信息技術課，但是使用的教材明顯滯后于信息技術的發展。

1.在教材的內容上初中與小學大同小異

比較小學和初中的教材，我們會發現很多內容存在較大重復。如windows基本知識、鍵盤練習、文字編排、演示文稿的制作等等，這些內容小學和初中大同小異。如果教師按照教材內容進行教學，不但浪費時間，學生也感到枯燥。

2.教學內容與課時安排不合理

按照教材內容要求，每周至少應安排兩節信息技術課方能基本完成教學任務，而大多數學校也只是象征性地安排一節課。作為信息技術老師必須大膽突破教材框框精心設計每堂課，因地制宜地開展信息技術教學，讓學生學有所成、學有所用。

二、優化課堂教學結構，提高學生學習效率

向45分鐘要效率，就是要提高課堂的教學效率。因此，我根據中學生的年齡特征和心理特征，針對計算機課堂，探索適應其學習的教學程序。我通常采用以下幾種方法:

1.教學內容目標化

為了提高學生學習效率，每節課在開始的時候教師就要給學生明確本節課的學習任務。學生有了明確的學習目標，注意力也就能集中，學習就能心中有數，學習效率也就高了。

2.創造自由的課堂學習環境

為充分調動學生的學習積極性和創造能力，達到教與學雙方的全面活動，教師應把學習的主動權還給學生。比如，我在上“Internet基礎知識”課程時，開展“Internet大家聊”活動，同學們一下子活躍起來，你一句我一句聊得不亦樂乎。當我又說到“設計網頁”時，同學們各抒己見，紛紛發表自己的思路和設計想法，各種想象隨著思維的飛躍而產生。

改善教學結構只是一種形式，真正的目的在于提高學生的效率。正如一位教育名人所講:好的課堂教學結構應該是議論紛紛、情意融融的;一切教學活動的主體都是學生。

三、因材施教，分層教育

由于個體差異，學生的信息技術水平不在同一起跑線上，由于多種原因，學生的計算機水平參差不齊，作為一名信息技術教師，要正確對待這些差異，可以讓學生互相幫助，互相監督，共同解決問題，讓走在前面的同學帶動落伍的同學，互相學習，共同進步。

同時，計算機本身的可操作性為我們因材施教提供了有利條件，比如:同一個課堂中的學生完成不同的任務。每節課教師可以設計幾項任務，分層次指導，其中最基本的任務是面向全體學生的，所有學生都可以完成的，其他的任務則是根據上課的實際內容，發給那些最早完成基本任務的學生。這樣，不同水平、不同層次的學生都可以得到滿足，教師也達到了分層教學的理想境界。

四、精心設計，注重教法。

在教學過程中，我發現把教學分成“看、玩、做、比”四塊，這樣能讓學生很好地掌握課堂上學習的知識，并且能熟練地進行運用。

1.看。通過“看”把抽象的知識具體化、形象化，培養學生觀察能力和自學能力，激發學生學習興趣，拓寬學生的知識面?？串嬅?精彩的動畫，讓他們賞心悅目，從而激發學他們學習計算機興趣;看課本:改變傳統的教師講、學生聽的被動學習為學生自主探究性學習，讓他們通過看書自學，從而培養他們自主學習和終身學習的習慣;看網絡:通過網絡學習，教會他們查找、收集、加工、存儲一些有用的信息，從而培養他們運用信息技術獲取知識的能力。

2.玩。愛玩是孩子們的天性，如果把玩游戲與學習操作電腦結合起來，那他們的智力會在玩中得到開發，在娛樂中學得知識，提高動手能力，寓教于樂。他們在玩中學，學得有趣、投入，其樂無窮。

3.做。計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，讓學生理解理論知識，同時充分保證學生的實踐時間。讓學生有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。

4.比。讓學生的作品能夠在全班、全校展現，給學生以自信。在班上，可把相同任務分小組完成，比一比哪個小組的成果更優秀。培養他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應這個激烈競爭的社會。

當然，教無定法、貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術的關鍵所在。

參考文獻:

[1]信息技術課的分層次教學.《廣東教育》.2005年03期.

[2]劉微.《看，玩，做，比——信息技術學習四部曲》.

作者單位:徐州市九里中學