培養學生的心理能力對籃球教學的影響

作為一名體育教師，在教學過程中，教師所運用的教學方法能否引發學生自身的心理能力，對教學效率的提高起著重要作用，所以教學過程中如何培養學生心理能力是個需要深入研究的課題。

一、培養學生的心理能力是籃球教學的一項重要任務

從心理學角度看，能力主要有觀察力、想象力、記憶力和思考力。想象力是創造性思維的前提，是有效完成學習任務和教學任務必須具備的心理品質。特別是在發展思維和形成技術概念的過程中，想象更有重要作用。因此，在籃球教學中應積極培養學生的這些心理能力，使籃球教學達到事半功倍的效果。

二、學生的思考和想象力在籃球教學中的培養

教師是教學的組織者和領導者，他的教法、教態都對學生心理產生影響，在籃球技術教學中教師既要讓學生勤于思考，又要教會學生善于思考。思維從問題始，教師在教的過程中要善于創造條件，有意培養學生的思維的主動性，即想問題、發現問題，形成獨立思考問題和解決問題的能力。教師在教學中因勢利導，授課時既要講清技術動作的原因，又要提出讓學生必須經過思考后才能回答的問題，運用合理的啟發式教學法，不僅能集中學生的注意力，而且能增強學生的求知欲，從而提高教學效果。更重要的是在教學中培養學生的想象力和思考力，發展學生發現問題、解決問題的能力。如在籃球突分配合教學中，首先使學生示范完整的突出技術動作，然后講解，再示范，使學生在頭腦中形成一個正確的動作表象，再讓學生進行練習。當學生基本掌握和了解了各環節的要領和技術方法后，此教法已達到目的，但這離完成教學任務還有一定距離，因為在示范、講解過程中不可能把每一種在實踐中可能遇到的情況一一展示出來，讓學生逐個練習。這樣學生在掌握和運用突分技術時就會遇到一些問題，故為了培養學生發現問題和解決問題的能力;在教學中應提出要求，給學生發現問題和解決問題提供條件。要求學生在接近實戰的條件下進行練習，一人突破，一人進行補防并要求防守隊員不得犯規、打球，只能封傳球;進攻隊員根據情況進行各種傳球，然后攻防轉換，分組練習，使學生首先發現突破分球時不能只運用一種傳球技術，不能只是跳起傳球，這樣容易被“吊死”，而是要有變化，這就是發現問題的第一步。這是老師應如何引導學生去解決問題，是教學中培養學生能力的關鍵一環，教師應把學生集中起來，讓學生談練習中遇到的問題，分球不到位或分球被“吊死”的體會。學生通過實踐和思考回答了問題，教師通過正確、熟練的示范與充分肯定學生的積極思維和解決問題的能力，鼓勵與推進學生的思維能力發展。

作者單位:內蒙古包頭市第三十五中學