試論高中物理探究式學習的實施方法

摘 要:物理是高中重要課程之一，也是培養學生創新能力、實施素質教育的重要課程。探究式學習可以培養學生的創新精神和實踐能力，是高中物理課程改革的要求，是現代化社會人才培養的需要。筆者就高中物理教學中探究式學習的意義和實施方法提出自己的見解，旨在對高中物理課程改革有所借鑒。

關鍵詞:高中 物理教學 探究式學習

《高中物理課標》明確指出:“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學過程、學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。”要實現上述目標，探究式學習不乏為一種有效的方法。探究式學習，是指在教師指導下學生運用探究的方法進行學習，主動獲取知識、發展能力并獲得親身體驗的實踐活動。

一、在高中物理教學中開展探究性學習的意義

物理學是一門以實驗為基礎的科學，與探究性學習的培養目標和學習方式是相輔相成、交互作用的。

1.能調動學生參與的積極性

教育要面向現代化，就是要實現從傳統的應試教育向現代的素質教育轉軌，適應社會發展的需要。對于高中學生來說，隨著認知結構的豐富，感知能力也進一步發展，新事物更能激發他們的好奇心。探究性學習尊重學生主體和主動精神，注重開發智力潛能，能充分調動學生參與的積極性，讓他們在嘗試中得到快樂，產生興趣，獲得知識。

2.能培養學生的觀察分析能力

觀察新鮮事物是青少年的天性。在物理教學中，教師通過研究教材、精選教學內容讓學生進行探究式學習，能培養學生動手、觀察、獨立思考、分析問題等能力，給他們以觀察、思維、表現及成功的機會，也是教師成功教學的重要方式。

3.能提高學生探究未知的素質

人的素質高低和能力大小，主要由其探究未知世界的態度決定。也就是說，人探究的心理態勢是發展探究能力的根本。在高中物理教學中，如果經常開展探究式學習，不僅在趣味性、實用性方面迎合高中學生的心理要求，而且還能打破課堂、教科書的限制，使學生在“教學做合一”的活動中培養起科研、創造和實用意識，提高學生探究未知的素質。

二、高中物理探究式學習實施方法

在探究式學習中，方法是探究學習的關鍵，能有目的激發學生的創造意識，促進學生產生質疑、困惑，從而激發他們進行創造的探索。

1.創設學生積極探究的教學環境

在教學中，教師要努力營造出“教師——學生”及“學生——教師”間的自由、平等的環境。例如在實驗時，教師在教室走動起來，與各小組進行交流，傾聽學生對問題的看法，并及時進行探究評價，幫助學生確定下一步計劃;必要的情況下，要進行講解、示范，把學生的疑問與探究的積極性聯系起來。

2.創造良好的討論氛圍

討論是創造的“助產士”。在探究教學過程中，討論很重要。例如可以用系列問題引導學生對物理概念進行討論探究。為了便于學生更好地開展這一活動，在課前，可以進行分組;在討論時，教師要進行積極地引導，使學生在交流中展現自己的方法和成果，傾聽他人的探究經驗，并能進行客觀的比較與鑒別，從不同角度改進自己的學習經驗，正確理解獲得的知識，使學生的智力從“常態”躍遷到“激發態”，由此迸發出創造性思維的火花。

3.提供培養學生形成探究能力的機會

能力的形成總是和行為息息相關，因此，要培養學生的探究能力，不但要明確學生科學探索的要素、方法，還要讓學生親歷科學探究的過程，即發生探究行為。為此，教師要提供培養學生形成探究能力的機會，就要留給學生一定時間，讓學生發生相關的探究行為。如實驗探究學習中，要盡可能地給學生提供物理儀器和藥品，讓學生主動積極地進行實驗探究，并留給學生足夠的思考、交流和發問的時間。

4.充分利用豐富的信息技術

豐富的網上資源創建了探究學習條件，對學生探究問題的解決意義重大。在實際教學過程中，教師只要給定一個大致的方向，學生就可以從互聯網上查詢相關信息，找出本組或本人感興趣的問題以及相關解答，使學生探究問題迅速定位答案，為學生形成非線性思維、產生靈感創造了條件。

開展探究式學習，不僅是高中學生學習物理的主要方式，更是一種習慣問題。為了使學習高中物理真正成為培育學生科學素養的過程，課堂教學應積極采用多樣化的探究式學習方式，使學生在科學思想的感染下，學會探究，學會學習。

參考文獻:

1.夏艷紅.談物理探究式學習的開展[J].內蒙古電大學刊，2005.(05)

2.田彥有.高中物理探究式學習[J].中 國教育技術裝備，2008.(22)

作者單位:貴州省赤水市第一中學