小學作文教學初探

作文是學生認識水平和表達能力的具體體現，是字、詞、句、篇的綜合練習。只有根據作文教學目標，在實踐中借助“人文性”思想武器，摒棄傳統習作教學，讓習作教學成為師生積極的生命互動，讓學生“寫自己想說的話，樂于書面表達，增強習作自信”，才能喚起學生對習作的興趣。

一、閱讀、觀察、積累

從課外閱讀中借鑒創作思路。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二:一是讀得少，二是記住得少。如果讓學生多讀點，多積累點，天長日久，待到自己說話、作文時便會呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。在閱讀中挖掘創作素材。

善于觀察，注重指導學生寫日記，記載自己真實的心里話。指導學生寫日記是最好的“寫作練筆”，讓學生不覺得有寫作文的壓力，可以隨意地表達自己想說的話，并且還會逐漸提高他們的語文能力:如寫字、用詞造句、語言的組織和表達能力等;還可以培養觀察、分析、判斷能力，活躍學生的思維及富有創造性的想象能力，在日記中積累寫作材料，從而有效地提高學生的作文能力。

二、想象和創造、激情和興趣

《語文課程標準》也特別注重在寫作中培養學生的創造精神，作文“個性化”“寫主觀感受”成為了寫作的方向。個性化寫作是指學生在天賦所及的范圍內極大地發揮他的主觀能動性，使其充滿寫作的激情和創作的欲望，使其個性在寫作中得以凸現。新課標重視培養學生的創造性思維，對作文的教學要求更加人性化，也更加個性化，為學生的自由表達與充分發展提供了廣闊的空間。學習寫作技能技巧固然重要，但最為重要的莫過于寫作的熱情，寫作的沖動。胸中寫作熱情似火燒，就會產生一吐為快的沖動感。寫作沖動感一經形成，就會思緒紛呈。妙語連珠，寫作進入最佳狀態。熱愛是培養寫作熱情、激發寫作沖動的基礎。

三、通過實踐探索，教師在作文評價方式上也需要做初步改進

《語文課程標準》明確指出:“提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料”“提倡為學生建立寫作檔案，寫作檔案除了保留學生有代表性的課內外作文外，還應有關于寫作態度、主要優缺點及典型案例分析的記錄，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程?！苯處熞J真對待，用不同的形式來評價。作文評價的目的不應只是評價學生作文的好壞，隨便打一個等級或者給個分數，而應立足于發現學生寫作中的閃光點，激勵學生寫作的積極性和主動性，以培養學生的寫作興趣為目的，從而提高學生的寫作水平。

新課標下的作文教學，對于初學寫作的小學生來說，它是生活的寫照，見聞的記載，口語的筆錄，真情的表露，語言的熔爐，創造才能的顯示器。只有讓作文成為學生生活的需要，才會消除學生怕寫作文的心理障礙，讓人人想寫、愛寫、善寫作文。

作者單位:饒陽縣東張崗小學