淺談新課改初中語文課堂教學的迷失

語文教學讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力，體會到了語文深遠的內涵，品味著語文課本散發著清新而悠長的馨香!新課改讓更多的人愛上了語文課堂及語文學科!但是隨著教學改革的深入，語文課堂出現了一些令人尷尬的教學局面:既不像傳統教學中那樣扎實地講授基礎，又沒有落實新課程的精神實質!課堂教學在以下一些方面迷失了。

一、小組合作討論

新課程在學生的學習方式上，極為關注學生的團隊精神與合作能力，小組學習為這種合作學習提供了一個良好的渠道。在小組學習的過程中，學生實現了信息與資源的交流整合，完善和擴展自己的認識，還學會了參與、傾聽、尊重他人，但是在美好的愿望下伴隨而來的是小組討論運用的不當，導致討論形式化，為討論而討論，為做課而討論，為了課改而討論，主要表現為:討論內容不合理，討論時間不合理，討論分工不明確，老師成了旁觀者，討論的形式單一。

二、課堂活動體驗

滲透在新課程中的一個重要理念就是強調學生“在活動中體驗，在活動中建構，在活動中發展”。用“以活動促學生發展”的指導思想來設計與組織活動，使活動真正具有教育價值并適合于學生，使活動真正為學生的發展服務。但如果使用不當，就會起到喧賓奪主、不知所云、畫蛇添足的反作用。主要表現有:表演不適合中學生的身份，活動無目的，活動脫離語文本身，活動方式單一。

三、信息技術運用

《基礎教育課程改革綱要》指出:充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多樣的教育壞境和有力的學習工具。這樣我們既要認識信息技術的巨大作用，又要看到它的工具(下轉第244頁)(上接第243頁)本質。它的作用主要在于:從時間上、課堂的容量上、課程的資源上，為課堂呈現出一片廣闊的視野天地。但是我們也不能拋棄傳統教學技術手段在教學中的積極作用。否則，現代信息技術的過度應用將大大削弱了語文的魅力!主要表現為:課件是板書的復制。鼠標取代了粉筆，老師所要寫的東西全部輸入電腦，在“請君入甕”式的引導下，依次將課件展示。這違背了新課程的學生自主學習的學習方式。圖片取代了語言文字。錄音代替老師的朗讀。多媒體制作粗糙。

四、課堂教學評價

對學生回答問題或對其課堂表現進行評價是課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。當表揚鼓勵在課堂中發揮了它的重要作用的時候，不當的現象又隨之誕生了:語言蒼白，濫用表揚，評價不客觀，評價形式單一。

新課改，讓我們感受到了語文課堂上應有的活力!我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的樂園!

作者單位:饒陽縣官亭中學