音樂:讓思品課堂靈動

摘 要:在思品教學中，把音樂與文字相結合，用音樂渲染教學情境，用音樂為思品課畫龍點睛，用音樂激起學生的情感，使思品與音樂完美結合起來，激發學生學習思品的興趣，促進學生學習思品的主動性和積極性，使學生在音樂的熏陶下獲得豐富的思品知識，提高學生的思想品德。

關鍵詞:音樂 思品課教學

隨著人類社會生活的日益發展和豐富，音樂的作用已開始深入到各個領域，但在教育領域中它的作用顯得尤為突出。一首好的作品，對于學生的思想品德教育和精神影響是難以用語言表達的。它可以直接進入人的情感世界，使人的精神發生變化。所以在思想品德課教學中適當運用音樂，可以為教學創設良好的情境，以形象、直觀、生動的大量刺激對學生發生作用，能潛移默化地感染學生，活躍學生思維，引起學生心靈的“共鳴”，增強教學內容的吸引力、感染力，達到提高教學效果的目的。總的來說，音樂作為一種青少年喜聞樂見的藝術，以其獨具特色的動感魅力和多樣的表現形式，成為現代中學生生活中必不可少的組成部分。所以我就在思品課上巧用音樂，來激活課堂，提升課堂魅力。

一、音樂導入，提高興趣

蘇霍姆林斯基說:“不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切都漠不關心的態度，而要使他們整個身心充滿歡樂。”因此，根據情感驅動原理，利用移情作用，情境教育能形成學生身臨其境的主觀感受，并在加深情感體驗中陶冶情操。那么，教師要力求挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育對象，使其產生強烈而積極的內心體驗，從而把自己的教育要求內化為學生的動機與需要，也就喚醒了學生的主體意識。還要注意開掘教材中美之所在，引導學生去發現、感受，讓學生置身于美的境界中。通常的教育導入，大多以開門見山，提問質疑為主，總是圍繞著語言文字轉，沒有什么美感，也激發不了學生更多的興趣。如果以一段音樂導入，不僅使學生感到耳目一新，提高興趣，而且音樂所表現的感情基調就為新課教學奠定了基礎。例如，在講述初二思品課中的“了解我們的老師”這一節時，我就利用《每當我走過老師的窗前》這首歌來導入新課。“靜靜的深夜，群星在閃耀。老師的窗前徹夜明亮。……啊，每當想起您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。”歌聲是對老師敬愛之情的真摯流露，它深深地打動了每一位學生的心扉。學生的感情不由自主地被融入歌曲的意境中去，他們情不自禁地輕輕唱起來。這不僅為新知識的講授創造了良好的情境，而且使學生更渴望了解教師工作特殊的意義和價值。

二、音樂創境，激發情感

情境教學是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。由此可見，情境教學從誕生的第一天起，就具有鮮明的時代氣息的教育目標，即為全體學生的全面發展服務。所以，運用各種合適的手段來創設情境對思品課的教學有重要意義。而音樂便是創設情境的一個好手段。在思品教學中，如能恰當地使用音樂，以音樂渲染情境，把學生帶入特定的情境之中，便更容易調動其情感，促進其理解。音樂創境不僅使老師教給學生各種知識，培養他們的各種能力，更重要的是要教育他們擁有豐富的情感，包括強烈的愛國心，集體榮譽感，對家鄉的熱愛，對親人的感恩，對友誼的忠誠等等。

比如在上維護民族團結這部分內容時，我播放了聞一多先生的《七子之歌》。這首曲子一放，同學們不約而同地跟唱，腦海里立即出現了澳門回歸祖國的情形。接著，我問學生1.澳門離開了祖國母親三百多年，它在什么時候回歸我們祖國的?2.澳門的回歸還能在300多年后回歸我們祖國，它說明了什么?3.我們作為新時代的中學生，應該為民族的團結，國家的繁榮做些什么?“一石激起千層浪”，學生情緒高漲，愛國之情油然而生，他們熱烈回答，有說因為中國人民站起來了，中國不再是以前受欺負的舊中國了;有說中國已經強大起來了，不允許外國再侵占我們的國土。我又問，新中國的成立，是誰的功勞?有同學回答，中國共產黨領導的;也有同學回答，人民群眾和無數的愛國志士。在此基礎上，我乘機向大家簡單介紹聞一多先生就是這樣的一位愛國志士，為了民主、自由，為了新中國的建立，不惜獻出自己寶貴的生命。同學們聽后無不動容，深深地被聞一多先生的言行所感動，更為他的愛國熱情所打動，也激起了他們強烈的愛國心。

又如，在講述初一思品第六單元第一課《直面挫折》中的第一課時“意志是人的重要心理品質”時我和學生一起唱了一首《真心英雄》“把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經歷風雨，怎么見彩虹，沒人能夠隨隨便便成功!”“要正確對待人生道路上的曲折”時，播放歌曲《真心英雄》:“……把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。把握生命里的每一次感動，和心愛的朋友熱情相擁，讓真心的話和開心的淚，在你我的心里流動。”這首歌激蕩的旋律，富有哲理的歌詞，足以使學生敞開心扉，激勵學生勇敢地面對人生的挫折、痛苦，收到了一般講解所難以達到的教學效果。

三、音樂收尾，推向高潮

政治課的教學目標之一是激發情感，提高覺悟。用學生喜聞樂見的歌曲或膾炙人口的詩歌作結束語，一方面可以引導學生運用所學新知識去賞析他們所熟悉的文學藝術作品，另一方面，又創設了一種優美的情境，激發學生的心理感受，喚起了學生情感上的共鳴，使情感目標、價值觀目標得以落實，使學生的情感升華，從而進一步鞏固所學的知識。

在上感恩父母的這課時，“感恩的心，因為有你，……”《感恩的心》的歌聲在不知不覺間輕輕響起，并且越來越響亮，課在《感恩的心》的歌聲里終止，但母愛的旋律卻久久在學生和聽課教師心中回蕩。

《感恩的心》這首歌曲本身就十分感人，用在這堂課收尾，似乎更增添了感染力，原因何在?試想，在歌聲響起前，師生已共同營造了一個有關母愛的心理效應場，這個效應場里有師生共同挖掘營造的思想深度和心理高度，在這樣的基礎上再聆聽這首歌頌母愛的歌，心理感應自然不同，這就像電影插曲和MTV往往比一支單純的歌更能打動聽眾是一個道理，這也和在一種心境下忽然發現一支熟悉的歌曲原來如此感人是一個道理。這種前攝影響，使得母愛這塊情感的海綿吸取了歌聲中的藝術水分，更加滋潤豐盈起來，這時，歌聲成了授課內容的延展，成了授課內容另一種藝術形式的闡釋，既豐富了文本內容和授課方式，又增加了課堂分量和藝術的張力。

蘇聯的著名教育家蘇霍姆林斯基說:“音樂是思維有力的源泉，沒有音樂教育就不可能有合要求的智力發展”。綜合上述，就足以證明“音樂”在思品教學中的作用了。它能使思品課上得更加生動活潑、富有情趣性，使學生強化感知，激發情緒，加強內心體驗。

但同時你也要記住:音樂只是思品教學中的花絮，花絮畢竟是花絮，音樂主要是為了調節學生的情緒，思品課就要抓住思品課的特征，而不能把思品課錯上成了“音樂課”，音樂只能在思品課上適當的時候點綴一下，否則會起到畫蛇添足的作用。筆者相信，在“新課標、新理念”的指引下，隨著教師藝術素養的不斷提高，運用音樂手段提高思品課堂教學的藝術性，運用音樂增強思品課堂教學的藝術感染力和藝術效果，思品課堂教學藝術也必將會在音樂聲中開辟出一個新天地。

作者簡介:楊菊芳(1974—)，女，江蘇吳江人，吳江市松陵一中中學一級教師。

作者單位:江蘇吳江市松陵一中