多渠道培養學生的學習興趣

新制訂的《英語課程標準》指出:“要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣……”的確，激發和培養學生的學習興趣，使學生主動參與教學活動，是縮小學生成績兩極分化，提高英語教學質量的重要前提。

一、樹立信心，培養學生學習興趣

心理學的研究和教育工作實踐經驗證明:采用適合學生心理發展水平的教育方式，可以培養學生的興趣。初學英語的同學，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。學習時，最重要的一條是使學生明確為什么要學好英語。由于學生的視野有限，因此教師在教學過程中應告訴學生英語在今后工作、生活中的廣泛性和重要性，多講些生動、具體的實例，使學生明白:要想成為未來有用之才就必須學好英語，從而產生想要把它學好的渴望。

作為一名英語教師，不僅要引導學生 “學會”，更重要的是引導他們“會學”。例如:在平時，教師就要引導學生多用英語與朋友、同學、家長、老師進行會話。無論課堂上下，還是校園內外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會如何說英語。然后再逐步實現由部分使用英語到使用英語過渡。這樣逐步樹立了學生的自信心，從而達到培養學生的學習興趣。

二、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，吸引學生主動參與教學活動

課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響。教師要以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。轉營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。

教師可根據教學內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力;也可從直觀教具和演示開始。把握中學生生理、心理特點，在教學中要善于運用教室的人、物、直觀教具(如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等)設置情景。語言總是和情景聯系在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。

總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好及他們所關注的問題，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的高潮。

作者單位:河南省濮陽縣化肥廠職工子弟學校