談教育實(shí)踐中教育機(jī)智的體現(xiàn)

教師的教育機(jī)智絕不僅僅是教師先天的教育天賦之使然，而是教師在后天的教育活動(dòng)與教育環(huán)境中，經(jīng)過(guò)磨煉與感悟而逐漸獲得的。“它是教師在精神上成熟的結(jié)果，是教師為掌握專門知識(shí)和養(yǎng)成與兒童交往的技能而做了大量工作的結(jié)果。”

一、愛護(hù)尊重學(xué)生

學(xué)生的自尊心強(qiáng)，特別敏感，也是十分嫩弱的，所以我們要像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)它:

案例1:有一所小學(xué)曾發(fā)生這樣一件事，一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，有一次放學(xué)回家，路上看到水果攤上鮮紅的蘋果，就順手拿了一個(gè)吃起來(lái)。營(yíng)業(yè)員抓住他，向他的班主任老師告狀，說(shuō)孩子“偷店里的東西”。是不是“偷”呢?班主任老師并不輕易下結(jié)論。把孩子找來(lái)談話后，才了解到他在家里吃東西，從來(lái)都是自己拿的，這一回看到店里放著蘋果，想吃也就拿了，根本不懂得“拿”和“偷”的區(qū)別。于是，班主任老師從日常生活例子講起，由淺入深地幫助孩子分清拿別人的東西和拿自己家里的東西是不同的，循循善誘地指出“不經(jīng)允許是不能隨便使用別人東西的。”教師為了不傷害孩子的自尊心，巧妙地避開了一個(gè)“偷”字。這位老師之所以能像醫(yī)生治病一樣，精細(xì)地察看病人的病情，然后區(qū)別情況對(duì)癥下藥地做好思想工作，就在于他思想上真正確立了尊重學(xué)生的觀念。

二、豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)

教育機(jī)智是教師在學(xué)習(xí)教育理論、專業(yè)知識(shí)，努力參加教育實(shí)踐的過(guò)程中形成的。教師還要有廣博的一般科學(xué)文化知識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)，才能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，不至于被學(xué)生的難題“問(wèn)倒”。

案例2:特級(jí)教師于漪曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一件事:有一次她教《木蘭辭》，聽到有個(gè)學(xué)生嘀咕說(shuō):“寫得倒蠻好，不過(guò)是假的，吹牛。”別的學(xué)生也跟著七嘴八舌地說(shuō):“同行十二年，這么長(zhǎng)時(shí)間不知道木蘭是女郎，根本不可能。”“一洗腳，小腳就藏不住了”。在一片喧嚷聲中，于教師說(shuō):“南北朝時(shí)婦女還不裹小腳。”誰(shuí)知這個(gè)回答還不能解除學(xué)生的疑問(wèn)。一位學(xué)生又問(wèn):“那么，中國(guó)的婦女什么時(shí)候開始包小腳的?”其他同學(xué)也跟著問(wèn):“是啊，哪個(gè)朝代呢?”這一來(lái)，可把老師給問(wèn)住了。誰(shuí)會(huì)想到從木蘭從軍竟會(huì)牽出婦女纏足的問(wèn)題呢?課后，老師立即查閱了好些書，方從《陔余從考》中查到了“弓足”的說(shuō)法。

三、良好的心理品質(zhì)

1.敏銳的觀察力

教育機(jī)智是建立在周密地觀察、了解學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。沒有教師敏銳的觀察力，也就談不上教師巧妙的教育機(jī)智。

案例3:上海市有一位小學(xué)教師，她曾教過(guò)的一個(gè)三年級(jí)班上，有一位女生班干部，長(zhǎng)得白白胖胖，文文靜靜，除了體育外，門門功課優(yōu)秀。有一次，幾個(gè)女生在進(jìn)行爬竿鍛煉，她卻沒有爬幾下就直往下滑，老是爬不上，急得滿臉通紅。后來(lái)干脆嗚嗚地痛哭起來(lái)。老師知道這件事后，便留心地觀察她。后來(lái)又有一次，這個(gè)學(xué)生在家里跟她的表弟下棋，一連輸了兩局，竟關(guān)起門來(lái)大哭一場(chǎng)，哭完又拉住表弟再下，直到贏了才罷手。這一天恰好老師去家訪，把這一切都看在眼里。老師經(jīng)過(guò)再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她的愛哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她好勝好強(qiáng)的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到體育鍛煉上去，同時(shí)給予她具體的幫助指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過(guò)半年時(shí)間這個(gè)學(xué)生就通過(guò)了小學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，還報(bào)名參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽。

2.靈活的思維能力

具有思維敏捷性的教師善于從突發(fā)情境中，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，迅速作出判斷，明確問(wèn)題的癥結(jié)所在，迅速提出解決問(wèn)題的方案與方法;具有思維靈活性的教師結(jié)教育突發(fā)情境從不同角度和不同方面，提出解決問(wèn)題的多種方案與方法，善于根據(jù)情境的變化及時(shí)改變?cè)瓉?lái)的計(jì)劃、方案與方法。

3.積極穩(wěn)定的情感

熱愛學(xué)生的情感，不但是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動(dòng)力，而且也是教師教育機(jī)智賴以生長(zhǎng)的土壤。

作者單位:河南省信陽(yáng)市平橋區(qū)