思想品德課學生興趣的培養

思想品德課多數學生認為枯燥，如何調動學生學習的積極性尤為重要。因此，在品德課教學中，注重培養學生學習的興趣是成功教學中不可缺少的重要環節。

1.創設問題情境，激發學生的求知欲

例如，在講“做誠信的人”內容時，為了幫助學生對“誠信做人”有一個正確認識，我向學生提出了以下幾個問題:(1)日常生活中你或你身邊的人被人騙過嗎?(2)對此你有何感受?(3)你是怎樣做的?又如在講“金無足赤，人各有別”內容時，我給學生創設這樣的問題情境:(1)你在同他人的相處交往中，有沒有和他人產生過矛盾?(2)矛盾出現后，你是怎樣解決的?考慮過后果嗎?(3)如果現在再出現類似的事情，你會如何去做?

以上問題情境的創設，能引起學生的有意注意，促使他們去探究、深思、發展和解決問題，激發他們對學習品德課濃厚的興趣。

2.發揮學生的主體作用，通過學生自己動手、動腦，提高學習興趣

課堂上，傳統的教學方法是教師講，學生聽。老師講得膩，學生聽得煩。而如果反過來，讓學生自己對問題進行歸納、總結并講出來，則會令學生感到新鮮而躍躍欲試。課前先讓學生預習，課堂上教師稍作提示后讓學生自己探究學習該課的問題，然后把它的前因后果以提綱形式歸納出來，并分小組比賽。在這樣的課堂上，教師通常作必要的提示和對知識點作一個大體小結，重點放在點評上，以增加學生對學生對知識的掌握能力。

3.在思想品德課教學中，盡可能避免“照本宣科”的教學，調動學生的積極性

品德課教師應擺脫品德課單一的說形式，采取靈活多樣的教學方法。如在課堂上首先讓學生自覺、快速瀏覽全課，然后根據教學要點，將學生分成若干小組，每組各負責一個要點，讓學生通過討論提出各要點的全部問題，再由組長代表全組提出問題，由其他小組同學回答。當學生對某些問題無法解決或理解不透徹時，再由教師加以補充和完善。這樣，可以激發學生的閱讀興趣，使學生產生強烈的求知欲。

4.利用趣味性，激發學生的學習興趣

缺乏趣味性，品德課就會成為枯燥無味的說教課。比如利用多媒體引發學生興趣。比如在講初一思想品德課“正確對待挫折”一課時，教師可以先播放一段貝多芬的《命運交響曲》片段，讓學生猜猜是誰的作品，再說說這位作家的經歷，然后自然過渡到課文內容。

教師在具體的課堂教學中，要善于激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。只有教師在勤于積累資料素材的基礎上，巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的故事、膾炙人口的詩歌、美妙動聽的音樂等融入到教學過程中，才能讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，并產生強烈的求知欲。

作者單位:饒陽縣里滿中學