怎樣讓小學數學復習課真正“活起來”

復習課的教學任務要重視“理”，達到“化”，把平時一個個課時所學的知識從新的角度，按新的要求進行梳理，組織練習，溝通新舊知識的聯系，通過歸納、總結，使之條理化、系統化，最終達到濃縮化，讓學生在完善認知結構的過程中溫故而知新，發展數學思考，領悟思想方法，提升數學素養。

一、激活知識儲備，扎實進行基本訓練

復習課的基本訓練要抓住這一單元的要害，突出重點，為下一步知識的梳理做好思維、知識和心理上的準備，將學生已有的知識儲備激活。同時也是對學情進行一個初步的摸底，對重要的基礎性知識做好查漏補缺，切實做到舊知要爛熟，力求熟練、準確、快捷。

二、激活認知結構、系統整理、實施精加工

復習不是簡單地再現舊知識，而是要通過對舊知識的系統整理，給學生以新的信息，引發新的思考，促進新的發展，特別要引導學生自主參與整理，在整理的過程中，進行知識編碼，對自己的認識結構實行精加工，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結成知識鏈，形成知識網。

三、綜合訓練，活化認知結構，催化知識結構化的形成

復習課的練習區別于新授課的鞏固練習和練習課的針對性練習.復習課的練習重在體現綜合性、開放性、多變性，要能進一步體現知識間的縱橫聯系，而且要加強對比、辨析，促使學生認知結構“融會貫通”和“精確分化”，提升學生綜合應用知識的能力。所以，復習課的練習提升應根據本節課的復習目標。設計具有針對性和思維含金量的習題，不僅要做到層次清晰、結構合理，還應根據教材的特點和學生的不同知識基礎進行不同的練習設計，同時要處理好坡度和難度、數量和質量間的關系。

1.設計針對性練習，抓住關鍵，重點突破。在課堂教學中，對知識的重點、難點以及學生容易混淆、容易出錯的內容，設計針對性強、形式多樣的練習，可突出重點，突破難點，分辨容易混淆的知識，提高復習效率。

2.通過一題多變的練習，培養學生觸類旁通、舉一反三的變通力。

3.通過設計緊密聯系生活實際的綜合復習題，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。

通過復習所建構的結構化知識是否有旺盛的生命力，關鍵是看學生能否合理有效地將它運用于新問題的解決過程中。因此，復習課的練習設計必須聯系實際，把所學知識應用于解決問題中。

四、自主總結，自我反思、成果共享，使知識濃縮化

復習課的總結與新授課、練習課相比較.更著重于概括性和整體性。在設計時，要使前3個階段的內容條理化、系統化之后，通過系統性總結，畫龍點睛，提綱挈領，濃縮成“板塊”，使知識進一步概括、深化。

數學復習課是一片需開墾的地帶，只要我們善于思考、勤于實踐，復習課就會越來越精致，越來越充滿活力。

作者單位:饒陽縣北空城小學