高中體育新課改之我見

一、重新定位體育教師在高中教學中的地位與作用

1.教師應以平等的身份與學生相處

尊重學生，信任學生并經常把自己置身于學生的地位來考慮問題。克服偏見，平等對待學生。要關心愛護學生，對身體素質較差的同學給予適當的保護與幫助，上課前要進行場地整理，器械檢查、詢問同學的身體狀況，有無傷病，出現意外情況應及時關心，妥善處理，解除學生顧慮，營造良好的課堂完善。

2.教師應多參與課堂練習

教師親身參與同學們的各種活動中與他們融成一片。能全方位地給學生以影響，充分發揮體育課的教育作用，促進情感交流，營造和諧、熱烈的課堂氣氛，學生不會時要循循善誘，幫助學生學會;學生不愿學時，則要啟發引導他們，耐心輔導，讓學生感受到教師的愛護和鼓勵，同學才會以積極的態度來配合教師。

3.尊重學生個性，溝通師生情感

中學生在心理上越成熟，自尊心不斷提高和增強，有上進心表現，思維的獨立性和批判性增強，喜歡探求事物根源，對別人的見解和習慣性的看法不輕信盲從，喜歡懷疑和爭論，情緒體驗強烈，能獨立地作出某一決定，執行自己的決定。體育教學中，教師簡單粗暴的教育方法，采用挖苦譏諷的語言，都可刺傷學生自尊心，影響學生的情緒，使他們產生自卑、焦慮、苦惱、煩悶、抑郁的心理狀態。學生的性格各不相同，體育教師應深入了解學生性格特征，重視多與學生溝通思想，認真聽取同學們意見及時改進工作，充分發揮同學的主體性，讓他們生動活潑，積極主動地參加體育學習。

二、體育教育需要轉變的幾個觀念

1.認識觀的轉變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經濟的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業作準備，而是為了人的一生作準備。因此，應根據體育學科特點，從知識、技術的傳授，身體素質的鍛煉以及情感教育入手，采取科學的方法對學生進行教育。在教學中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣、博、精、深，為未來的發展打下良好的基礎。不僅要鍛煉學生的身體，還要發展學生的思維能力，培養非智力因素;不僅要教會學生學會知識、技術、技能，還要教會學生會學習;不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。

2.教師觀的轉變

實施素質教育，教師是關鍵因素。在其他學科中，隨著學科內容的更新發展，從事這門學科的教師都要進修和培訓，學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。

3.課堂教學觀的轉變

學校體育的目的是增強學生體質。然而在當前的體育教學中，由于內容繁雜、時間少，教學過程受到嚴重的擠壓，每節課的教學過程因內容膨脹而無法實現目標。想通過兩節課來增強學生體質的目標其實 是不現實的，只有使學生注重學習運動技能和掌握練習方法，才是體育教學中最實在的目標。如果目標不清，就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，還是為了參加比賽。如果各種項目的內容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學設備的條件下，技術教學僅僅是在低水平上的重復，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術和掌握知識的樂趣，教學容易出現因內容空泛而產生的“游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學生參加活動，根本達不到體育教育的目標。

總之，我們體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學方法，挖掘教材的潛在創造因素，不斷培養學生的潛在能力，造就“四肢發達，頭腦同樣發達”的新型人才。

作者單位:河北省灤縣第八中學

2.營造地方高校良好創業氛圍，加強創業機制創新，提高學生在創業方面的方法能力

大學生創業者在創業過程中所需要的工作方法和學習方法，是創業的基礎能力。大學生創業者應具備從一般媒體和網絡等信息載體中搜集信息并加工信息、運用信息的能力;還應該具備對即將從事的經濟活動，實施計劃、組織、指揮、監督和調節的經營管理能力;更應該具備建立具有優勢互補的創業團隊的人力資源整合能力。要使大學生創業者能獲得并施展創業所需的方法能力，就必須在創業活動中營造一個寬松民主的氛圍。教師和學生間應以平等的關系相互切磋，敢于發表不同的意見，鼓勵有新的見解，留住不同的聲音;對創業者的要求也不要過于苛刻，要允許創業者失誤甚至失敗，對創業者的評價不要單純看他們的業績，還應該看他們在這場演練中是否培養出吃苦耐勞的品格，是否磨煉出在挫折中百折不撓的意志，是否積累了創業經驗。對地方高校而言，首先，學校應盡快出臺相應政策措施，在考試制度和管理制度上為學生松綁，在教學、科研和學生管理環節上讓學生多參與，培養學生的創業能力。如現在溫州大學已率先把創業教育從學院劃分上獨立出來，成立了創業人才培養學院，在校學生可以通過雙專業、輔修、選修等形式參與到創業學院的教學實踐中來，并且給予他們在考核上鼓勵政策;再次，學校領導要加強對創業教育的重視程度和投入力度，全校師生形成合力，形成良好的校園創業氛圍;第三，地方院校應該利用地域資源優勢，爭取政策傾斜，給大學生創業者提供創業的場所或實驗設備，提供創業資金和創新獎勵基金以及為創業競賽和創業社團提供專項資助等有形的創業支持。

3.充分利用地方高校創業資源優勢，積極開展區域特色創業實踐活動，提高學生在創業方面的社會能力

社會能力是指創業過程中所需要的行為能力，是創業成功的主要保證。創業者具備的社會能力主要體現在:人際交往能力，思維能力、語言表達能力、實際操作能力、公關能力，談判能力等。創業實踐活動是提高大學生創業者社會能力的重要活動。地方高校要利用地域資源優勢，充分挖掘校內資源，組織學生進行創業實踐體驗，讓大學生虛擬創業公司;還可以成立由學生自主管理、自主經營的科技服務公司，建立大學生超市、食堂、書亭、家教服務中心、教育培訓中心等實體，體驗創業全過程;也可以邀請企業家、實業家定期開辦\"創業論壇\"等形式的講座，與學生互動與溝通，講述創業一線的故事;同時，鼓勵學生參與到各種實用課題和科技攻關項目中，允許學生參與校辦經營實體的經濟活動，讓他們在經營實踐中，提高社會能力。

總之，新的時代呼喚創業型人才的培養，地方高等院校必須與時俱進，更新觀念，充分挖掘區域優勢，在調整地方高校培養目標，積極開展區域特色創業實踐活動，創建良好創業氛圍在下工夫，繼續推進大學生創業能力的培養。

參考文獻:

[1]李蕊，鄭炳章，趙磊.《大學生創業能力培養的途徑研究》.《職業教育》.

[2]聯合國教科文組織.教育的使命-面向21世紀的教育宣言和行動綱領【M].北京:教育科學出版社，1998.

[3]劉文儉，李國宇.《創業能力培養與大學生就業》.《青島大學師范學院學報》.2004年9月.21卷第3期.

作者單位:溫州大學化學與材料工程學院