練出來的味道

長久以來我一直考慮如何讓學生在做練習時，愿做、做好、在主動又好奇又好玩又好學的狀態下掌握知識，并會運用知識。我知道要做到如此就得對練習做一個大的調整。這當然不僅在量上，而且更要在形式上做改變。

一、聽學生的心聲

希望老師能以上課的情況來布置作業，上課表現好的，作業做得好的，作業可以在學校寫，上課表現不好，作業做得不好的，作業雙倍。

按人的性格來定作業，用ABC來定試題，A難、B一般、C簡單。

把錯題都歸類起來，把難題多做，根據不同的人做不同的作業。

希望把練習變得活潑一點。

二、想我所想

學生提得多好呀，他們說的不就是現在的焦點嗎!讓不同學生做不同的作業，讓不同的學生得到不同的發展。學生是多么地渴望。其實早在二年級時我已經在不斷地嘗試，分層次的作業要想做到，的確不是很容易。我們使用的現代小學數學教材，練習量少，題目跳躍性大，所以老師自己來出練習，成了我每天必做的一件事。

三、看我的嘗試

根據學生的性格特點，我首先從形式入手，讓他們喜歡做數學作業。

平時練習:

1.前言設計:每一次練習都有一個小前言，總結一下學了什么，要學生達到怎么樣的目標。

2.卡通人物來引題:學生喜歡活潑的數學題。

3.評價:這個環節的設計和一般的練習紙上的評價有所不同，我更注重的是學生檢查能力的培養，如:你查了()遍，發現哪些題難，哪些題經過家人幫助以后才做出來的?哪些題還不懂作上記號……經過訓練，學生已經基本上形成自主檢查的習慣，這種從被動到主動的過程就要長時間地練習。真是不容易。

周時練習:

周末的作業靈活性很強。我一般給學生一張練習紙收錄自己這一個星期的錯難題。

要求:錯題只抄題不想答案，但是在抄的過程中得回憶一下自己能不能做。在難題這一欄中對以上錯題摘錄中還有不會的題目，抄在難題欄中并且重做一次，不會的可以提問，或者寫在建議欄中。這樣每個學生都有不同的情況，可以依據自己的情況來做題。

單元練習:

出題的主動權還給學生。學生不再喜歡這種被動的狀態，于是我就把出試題的主動權教給了他們。對于四五年級的學生完全可以做到這一點。每學好一個單元依據學生自己設計的試題來進行練習。當然，是一種互換的形式。也就是出題者和做題者是不同的兩個人。然后再有這兩個人分別來打星級。這樣一來，學生就非常有積極性，對一些學習落后的同學，可以要求自己出題給自己做，讓他少一點壓力，多一些快樂，少一點恐懼，多一點積極，不排斥數學。

作者單位:吉林省公主嶺市黑林子鎮中心小學