寓民族團結教育于地理教學之中

摘 要:對青少年學生加強民族團結教育，是進行愛國主義教育的重要體現，是九年義務教育中學地理教學大綱所規定的基本任務之一，也是由“應試教育”向“素質教育”轉變的重要舉措，更是我們時代發展的需要。

關鍵詞:民族團結 地理教學

對青少年學生加強民族團結教育，是進行愛國主義教育的重要體現;如何利用地理課堂教學，對青少年學生進行民族團結內容的教育，使其樹立正確的民族觀，是擺在我們每一位地理教師面前的一項研究課題。我在《中國地理》教學中是這樣進行的:

一、讓學生知道我國各族人民友好團結的歷史由來已久

自古以來，我國各族人民就和睦相處，友好往來，共同開發了祖國遼闊的疆域。他們的豐功偉績將永載輝煌燦爛的中華文明史冊。例如:在進行青藏地區一節教學時，我就講到了布達拉宮內的《文成公主進藏》壁畫，它反映了藏漢民族團結友好的歷史。然后再指導學生閱讀課文后面編排的“讀一讀”。這樣做，不僅使學生知道我國民族團結歷史悠久，而且有助于培養他們正確的唯物史觀。

二、讓學生懂得維護中華民族大家庭的團結是每個公民的神圣職責

有些青少年學生認為，民族團結僅僅是少數民族地區的事，是大人們的事，與我們學生無關，這顯然是一種誤解。我在講述我國民族分布特點時，就正確引導學生加以分析。我國少數民族人口在全國人口中所占的比例雖然不大(8%)，但分布地區很廣。就全國范圍來看，絕大多數少數民族都與漢族雜居在一起，形成了大雜居、小聚居的格局。這是我國民族分布的一個顯著特點。緊接著我問這種空間分布特點說明了什么?這時學生思想高度集中，積極思考，在教師的開導下，終于得出了“各民族間的相互關系，他們之間相互影響，彼此團結，互相幫助，互相融洽，誰也離不開誰”的結論。

三、通過擺事實、講道理，幫助青少年學生增強民族團結的堅定信念

在地理教學過程中，不少少數民族學生提出這樣一個問題:我們新疆漢族人越來越多，會不會影響我們民族經濟的發展?顯然他們對加強民族團結持懷疑態度。如果我們僅僅停留在空洞的說教上，不但不能說服學生，反而會助長他們的逆反心理。針對這個問題，我采取擺事實、講道理的辦法，力求做到使學生心服口服。例如:為了促進少數民族的經濟發展，國家對民族區域自治地方長期給予人力、物力、財力的大力支持，興建了許多大工程。像烏魯木齊-庫爾勒鐵路的鋪通，吐哈油田的開發，獨山子乙烯工程的興建等，無不體現了國家對我區所做的巨大努力。使我區大部分人開始過上比較寬裕的生活。

四、用民族團結方面的典型事例，點燃學生的思想火花

課堂上引用小故事。不僅可以激發學生的聽課興趣，還可以收到意想不到的效果。例如:在進行西藏教學時，我就講了孔繁森的事跡。我們黨的好干部孔繁森同志離開了年邁的母親和體弱多病的妻子，兩次進藏，歷經十載，和藏族人民結下了深情厚誼，他收養兩個孤兒，向病人獻血，給藏族同胞看病，無不體現了他高尚的情操。這樣講解使學生在“潤物細無聲”中受得熏陶。難怪有的學生聽后立刻表示:長大后我也要去西藏工作。

此外，還可以通過“民族團結宣傳月”，民族節日期間舉行的“茶話會”，主題班會等多種形式向青少年學生進行民族團結內容的教育。總之，備課時處處要留心，決不放過任何德育因素。

只有這樣，才能徹底擺脫長期以來束縛我們教學的“應試教育”樊籬而真正向“素質教育”轉變，才能真正提高民族素質。

作者單位:河北省靈壽縣初級中學