德育教育的深層次思考

德育首位是指學(xué)校教育在辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)上要把堅定正確的政治方向和良好品德素質(zhì)的培養(yǎng)放在學(xué)校工作首位。

德育科學(xué)化建設(shè)，是要把整個德育(德育過程與德育各個方面)建立在德育規(guī)律的基礎(chǔ)上，形成系統(tǒng)的德育理論體系和實踐操作體系，從根本上提高德育的實效性。

一、德育科學(xué)化進(jìn)程中的三個誤區(qū)

誤區(qū)一，把德育目標(biāo)當(dāng)做德育起點。德育要求與受教育者的思想、心理特點錯位。有人主張對不同思想覺悟?qū)哟蔚膶W(xué)生進(jìn)行不同層次的教育，這是比較切合實際的。但是，也有人提出降低德育目標(biāo)的想法和做法，顯然是不對的，因為忽視了德育目標(biāo)的超前性、引導(dǎo)性。

誤區(qū)二，把德育過程看成單純的外煉過程，把德育過程與品德內(nèi)化過程相分離。失誤原因，我們未能清楚地認(rèn)識品德內(nèi)化過程的各種機(jī)制、各個環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致分離。因此，德育過程的科學(xué)化建設(shè)應(yīng)把品德內(nèi)化規(guī)律的探索、內(nèi)化機(jī)制的建立作為突破口。

誤區(qū)三，把整體化、序列化等同于科學(xué)化，使德育科學(xué)化外部建設(shè)與內(nèi)部建設(shè)，理論體系的建立與操作體系的建立脫節(jié)。

二、德育科學(xué)化深層次建設(shè)的兩點思考

1.探索當(dāng)代青少年品德發(fā)展規(guī)律，完善德內(nèi)化機(jī)制

(1)研究當(dāng)代青少年思想、心理發(fā)展特點，尋找德育要求與思想取向之間的交匯點。

常用“時空坐標(biāo)縱橫向調(diào)查比較法”。以時間為坐標(biāo)進(jìn)行縱向調(diào)查，了解不同時期青少年思想、心理變化軌跡;以空間為坐標(biāo)橫向進(jìn)行比較。

(2)探索品德內(nèi)化過程，完善品德內(nèi)化機(jī)制。

品德內(nèi)化機(jī)制中，核心部分是心理認(rèn)同機(jī)制，它擔(dān)負(fù)社會道德向個體品德轉(zhuǎn)化的任務(wù)。

品德形成的心理認(rèn)同機(jī)制，由價值認(rèn)同、情感認(rèn)同、態(tài)度認(rèn)同、行為認(rèn)同四個部分組成。

價值認(rèn)同，把思想道德知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛^念、信念。

情感認(rèn)同，把道德升華為道德情操。

態(tài)度認(rèn)同，把德育要求轉(zhuǎn)化為積極的心理狀態(tài)和良好的人格素質(zhì)。

行為認(rèn)同，把日常行為規(guī)范遷移為道德行為方式。

品德認(rèn)同機(jī)制的動力來源于主體的道德心理需要。

2.實現(xiàn)德育的整體優(yōu)化，增強(qiáng)德育的實效性

(1)樹立德育時效觀念。不能理解為增加德育時間才是德育首位，應(yīng)當(dāng)想辦法提高德育效果來解決。

(2)對德育各種因素、環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組合。如解決“兩張皮”現(xiàn)象，極需整體優(yōu)化組合。

(3)增加德育有效投入，減少無效投入或負(fù)效投入。

應(yīng)當(dāng)盡可能采取潛在深層方式，如校園文化、校園精神、教師風(fēng)范的影響變成一種有組織、有計劃、有目的、有控制的教育影響，對學(xué)生的思想、品格、文化、心理、行為施加積極的影響。

作者單位:山東省招遠(yuǎn)市第五職業(yè)中專