培養(yǎng)學生的學習潛能

學生的學習能力是潛在的。作為人師，有責任挖掘和開發(fā)學生的這種潛能。怎樣使學生由被動學習轉化成積極主動地學習是開發(fā)這種潛能的關鍵所在。學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。

一、改變教學方法

提高學生的學習能力就要改變傳統(tǒng)的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習;一切圍繞老師的思維轉。也就是說:學生處于被動的學習狀態(tài)。老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語;詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔地講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械地背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學生的學法培養(yǎng)學生的學習能力。

二、激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的學習能力還應該激發(fā)學生的學習興趣，因為學習能力培養(yǎng)的關鍵是要有學習興趣。在每次的閱讀課上，我給學生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論。再簡單地復述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發(fā)學生的閱讀積極性?，F(xiàn)在我們以初中教材Unit 13“AlbertEinstein”為例，我們可以鼓勵學生講一些關于愛因斯坦的故事，讓學生自由發(fā)言，講一些有關愛因斯坦的故事。很多學生會仰慕愛因斯坦的精神;也有學生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學生具有愛因斯坦的這種精神?我們又能從他身上學到些什么?

學生學習的主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學生能積極主動地學習，那么口語課上學生就能積極主動地使用英語練習口語;閱讀課上也能積極地快速地進入閱讀狀態(tài)。

三、在老師的引導下自學，也是培養(yǎng)學生學習能力不可缺少的一部分

在初中英語閱讀課的教學中，使學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的。尤其是學習方法的引導。閱讀前要給學生設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難的題，可以設計成用“yes”“no”回答的題型。有時也設計一些能開發(fā)學生思維的“why”一類的問題讓學生思考并試著回答。如果學生完成任務時有困難，老師要加以引導。

怎樣引導學生學會新的語言知識點，那是對學生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的:讓學生查出在學習中遇到的新單詞的意思;自己先找出不懂的、新的語言知識點，然后我讓學生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。當然，學生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學生認真地逐字逐句地再讀，學生不懂的話，老師就有必要講解。就這些句子復述課文某一句子或某一段落。

總而言之，無論是學習積極性的培養(yǎng)，還是學生自學能力的培養(yǎng)，都離不開老師的正確的引導。

作者單位:河北省冀州市徐莊鄉(xiāng)中學