初探德育活動課的認識與實施

德育實踐課是根據現代教育理念及學生道德學習特點對傳統主題班會加以改進的基礎上提出的。它是指班主任依據社會需要和本班學生實際的成長需要，遵循學生身心發展規律和思想品德形成規律，有主題、有目的、有計劃地組織學生開展道德學習活動的一種課程形式。下面我就對德育活動的實踐進行初步探討:

一、德育實踐課有利于學生主體作用的發揮

德育實踐課注重弘揚人的主體性，挖掘和引發人的自覺性、積極性、獨特性和創造性，從學生興趣出發，從學生的情感需要、意志、理想出發，在活動中為學生提供發展個性，進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會。這充分體現了對學生主體的尊重，體現了德育工作的人本化特征。

二、德育實踐課有利于學生德育實踐能力的培養

學生德育實踐課的內容是極為廣泛、極為豐富的。就其內容的性質劃分，可概括為:學習性的德育實踐，人際交往的德育實踐，社會公益性的德育實踐，自立自理的德育實踐等。實踐性德育活動是促進德育影響轉化為學生品德的基礎。學生在道德形成過程中要完成由知到信，由信到行的轉變，其中道德實踐環節是必不可少的。實踐性德育課為學生的品德外化提供了實際鍛煉的機會，同時，學生對一定道德知識的理解掌握、運用和深化也依賴于德育實踐活動。

三、開展德育活動課的幾個基本原則

1.主體性原則。德育活動課應貫徹主體性原則，一是給學生以選擇的權利。活動的內容由學生自己選擇;活動方式和具體要求由學生自己安排;活動的材料也由學生自己去搜集整理。二是看學生參與程度。一堂德育活動課是否成功，關鍵看學生參與的人數。應該給每一個同學機會，在活動中大膽嘗試，自我體驗、自我評價、自我教育。

2.實踐性原則。德育應把以道德為基礎的道德實踐作為其終極目的，付諸于實踐。實踐是德育活動的根本特性。通過實踐，學生可以認識人生，去追求生活的意義，進而去實現自己的人生價值和人生理想。因此，德育實踐課應把學生引向社會，引入生活，走近大自然，去和周圍的世界積極對話，廣泛交流和溝通。

3.系統性原則。德育是一個系統工程。它的內容和形式既要考(下轉第158頁)(上接第157頁)慮其包容性和靈活性，更要考慮其德育的內在規律，只有掌握了德育的系統性，才能保證德育活動課做到“德育目標，一以貫之;德育內容，循序漸進。”

4.創新性原則。創新是素質教育的核心。這就要求我們在德育實踐活動創設中要不斷研究和發現學生的特點和德育的規律，研究時代的特征。在活動的形式、方法到活動的內容方面不斷有所突破和創新，以利于培養具有創新精神的高素質人才。

5.層次性原則。第一，重視培養學生的基本生活習慣、自我控制力和遵守日常社會規范。第二，在更廣泛的人際和社會關系中，強調自我探求精神、性格發展和生活觀念的教育培養。第三，重視學生個性發展，強調培養學生對待工作、學習、生活的正確、嚴肅的態度。

總之，德育工作者要以實事求是的精神改變當前德育工作中存在的一些脫離實際、呆板生硬、成人化傾向，要充實和豐富德育工作的新內容、新方法，提高德育實效性。

作者單位:黑龍江省哈爾濱市呼蘭區順邁小學校