用激情點燃政治課堂

當前，高中新課程改革已經全面鋪開，在新的形勢下，傳統教學受到激烈的挑戰，人們普遍追求越來越多的教育創新，新內容、新形勢、新方法、新途徑層出不窮。但是無論怎樣創新，都離不開“激情”。

心理學認為，激情是一種強烈的情感，一種短暫迅猛爆發的情緒狀態。就情緒功能而言，對人的行為有增力和減力的功能。情緒調節著學生對教學的態度和積極性，情感環境決定著學生在教學中的注意力。要想調動學生積極參與政治學習的情緒，也就是調動學生學習政治的激情，首先教師得有激情。在教學中，教師抑揚頓挫的語調，慷慨激昂的陳詞，生動形象的體態，幽默風趣的語言，對學生的全身心的投入，都將對學生產生強大的激情和感染力。進而增強學生注意力。江蘇高考方案是3+1+1，即文科語數外歷史再選政治或地理。這樣政治課的地位太低了，多數學校把政治課排在下午，或上午最后一節課，等上到政治課時學生已經很疲倦了。如果教師缺乏激情，面無表情，目光黯淡無聲，聲音晦澀，有氣無力，可想而知，學生是一種什么狀態。注意力分散，無精打采，或瞌睡或做其他事，玩手機看小說、聽MP3……這樣怎么能完成教學目標和教學任務呢?90后的孩子更是脆弱、浮躁的一代，厭學的情緒越來越重，這樣更需要教師用激情去感染學生。

作為一名政治教師不僅要傳授好教材的知識，還要充分宣傳好黨的方針政策，還肩負著德育的功能。激情對于政治教師顯得更加重要。甚至可以說激情是政治教師搞好教學的核心。政治教師如何讓課堂充滿激情?筆者認為應從以下幾個方面努力:

一、政治教師的激情來源于教師職業

的愛，教師對教育事業的愛，對學生的愛，源于對生活的愛

把教師這個職業當成一項事業，教師

必須確認教書育人是一項崇高而偉大的事業，在任何場合都要忠誠于人民的教育事業，擁有高度的工作熱情。激情不僅是我們生命中所擁有的各種情緒，更是帶動這些情緒的力量，我們只有熱愛它，才會觸動你，才會成為你的注意力焦點，激發你愉悅的情緒。良好的學科素養，深厚的知識底蘊，是對教育事業的愛，充滿激情的前提和基礎。

正如馬卡連柯所說:“用同樣的教學方法，因為語言不同，就能相差二十倍。”政治教師要注意優化課堂語言，在講《股票、債券和保險》一框時引用廣告語“平時注入一滴水，難時還你太平洋”，激發了學生對規避風險的投資——保險的興趣，他們情緒高漲，爭先恐后地說出了“集中社會力量，救他人于危難之中”“我為人人，人人為我”等廣告語，進一步加深了對投資商業保險的理解。教學語言精練醇美，像甘露，像清泉，點點滴滴沁入學生的心靈，“甘將心血化時雨，潤出桃花別樣紅”。優美的語言能激發最優美最靈動的心靈，知識在這和諧、亢奮、舒暢中潛移默化地傳遞，在激情澎湃中領會、感悟、理解。

二、激情來源于對學生的愛

教師要以高尚的師德，用自己的真誠和真心去關愛每一個學生，就像對待自己的孩子一樣。世界大文豪泰戈爾說:“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風暴，卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”中國大作家冰心也說:“有了愛就有了一切”只有對學生充滿愛，你才會真正為學生著想，從他們的角度去思考問題，課堂才會充滿激情。

三、激情來源于對生活的愛

只有對生活充滿激情，教師才善于觀察生活，生活故事與教材理論結合起來才能將枯燥的政治理論變得通俗易懂，才能讓課堂充滿靈氣。在講述《市場調節的局限性》時我就選用了趙麗蓉的小品《打工奇遇》的一段，“宮廷玉液酒啊，就是那二鍋頭兌的白開水……”學生看了捧腹大笑，一下子就把學生上課的激情調動起來了，也激起了他們探討出現這種社會現象的經濟學原因的熱情。學生從這個小品中得出結論:商家為了牟取利益不擇手段，這就是市場調節的自發性。對生活充滿激情，教師才密切關注時事，時政熱點，把時事熱點與教材理論結合起來，既加深了教材的教學又給學生以正確的價值觀引導。例如在教授《價值與價值觀》時，就選取了長江大學學生陳及時、方超、何東旭為救兩名落水兒童獻出自己寶貴的生命，和當時就在他們溺水附近就有兩條漁船，而老板的表現是，只撈尸不救人，撈尸一俱一萬二。兩則材料放在一起，形成對比材料，學生對時事討論的激情來了，在討論、爭辯的過程中，他們自覺的樹立了正確的價值觀。通過學生自己總結，他們在潛移默化中凝聚了民族的力量。

作者單位:江蘇省新沂市高級中學