淺談情感交流在教育教學中的重要性

摘 要:教育是以“動之以情”的方式讓學生“曉之以理”。增強師生之間的情感交流是搞好教育的前提。教師應該公正、平等、客觀地對待班中的每一個學生、每一件事，不能一味地憑直覺、憑經驗去訓斥學生，妄下斷論。只有如此，才能建立和諧的師生關系，才能使教育教學順利進行。

關鍵詞:情感交流 教育教學 重要性

學生教育，實際上就是用“動之以情”的方式讓學生“曉之以理”，讓學生能夠改正其錯誤，發揚其優點。沒有情感的教育是乏味的教育，是僵死的教育。隨著科技的進步，越來越多的先進儀器、先進設備進入了學校。但是，無論它們多么先進，功能多么齊全，也替代不了師生之間的情感交流。因為人畢竟是生活在社會中，不是生活在機器堆里。

教師和學生之間的情感交流通常有兩種形式:一種是良性的。教師對學生的言行認可，表示贊賞。與學生交往氣氛活躍，充滿友好與鼓勵。結果學生樂于接受，并且心情舒暢。同時這種情緒又反作用于教師，這樣的學生，教師樂于教，樂于解答和解決他們學習和生活中出現的問題。師生間這種良好的情緒不斷交流，不斷提高，使師生的隔閡(年齡差距、地位不同)越來越小，感情越來越融洽，最后達到情感上的共鳴，于是教師的每一個眼神，每一個手勢，學生都能夠心領神會。教師也同樣會對學生體察入微，能及時地發現他們的一些細小的變化，做到詢問教導，防微杜漸。另一種是惡性的。教師看待學生只憑主觀印象，不調查、不分析。因為學生以前曾做過錯事或學習成績很差，所以一有錯事就首先找到他的頭上，他成績稍好，就懷疑是抄來的，對他們冷嘲熱諷，打擊挖苦，即使口上不說，心里也厭惡，對這些學生出現問題沒有好臉色，也懶得去細問明查，甚至輕率地下結論:說他們天生愚笨、惡習難改。結果學生因教師的態度惡劣而痛恨教師，破罐子破摔，凡事對著干，老師說一，他偏說二，老師剛講了要遵守紀律，他背后里就起哄鬧事，師生情緒對立，關系緊張。

“十個指頭不一般齊”。同樣的要求，結果也有好壞之分。一個班級的學生，老師往往不自覺地分成好、中、差三種類型，學生的表現不同，使老師和學生間的情感交流也存在著差別。一般說來，老師會不自覺地多關注好學生，與這些學生交往，老師往往是和顏悅色的，對這些學生提出的問題，也總是態度積極，仔細解答。老師的這些表現，是對學生的肯定，學生在情感上得到了滿足，所以對老師所教的課感興趣，甚至對老師的一些習慣性動作也模仿得惟妙惟肖。對這類學生的教育，是省心且放心的。對于所謂的差生，老師大多比較重視關心，與他們接觸交談也較多，對他們的情況比較了解，有錯誤能發現，有優點能發掘，教師的溫暖能感染這些學生，使他們在感動的基礎上，立志改過。話劇《救救她》中方老師教育李曉霞，首先是去了解她的情況，了解其犯罪行為，了解其心靈創傷，深入細致地體察其犯罪的處境心態，考慮其改過的實際困難，設法為其轉變創造有利條件，結果挽救了她。所以教育這類學生應采取積極主動的態度，避免情感上的惡性循環。許多老師大概都有同感，那就是表現差的學生性格大多數很怪異，自制力比較差。而他們的這些缺點正是由于長期在感情上得不到溫暖，在學習上得不到關注造成的，對于這些學生，只要教師設身處地為他們考慮考慮，給他們一點溫暖，他們就會感激得熱淚盈眶，對他們多一份諒解，他們就會死心踏地地聽你的一切教導。由此看來差生轉化并不難，關鍵是要有一顆愛心。然而真正遭冷遇，被忽視的是中等生，他們在班中默默無聞，沒有什么壯舉引起人們的關注，班級中有他沒他好像無所謂，他們的學習成績、行為表現得到教師的表揚或批評只是形式上的，根本觸及不到他們靈魂的深處。既感受不到真情，也遭受不到打擊，像一潭死水，消磨了學生的進取心。這種缺少情感交流的交往，激不起學生心靈的火花。這種不冷不熱的關系，使師生之間更加生疏，他們對老師的期望得不到滿足，希望之燈因沒有教師的愛生之火點燃將永遠不亮。所以傾情關注每一個學生的學習和生活，是教育工作者必須要正確面對的。

人的情感問題是有傾向性的，作為教師就必須公正、平等、客觀地對待班中的每一個學生，每一件事，不能偏愛某些學生，也不要忽視某些學生，教師應該把自己的光和熱照射到每一個學生身上，讓他們都感覺到光明，感受到溫暖。其次要分析學生情況，對不同的學生要有不同的教育方式，不同的事要有不同的處理方法。讓學生知道你對他所做的事早已洞悉，從輕處理是為了給他“留面子”。諒解和對學生的充分信任，會真正觸動學生的心靈，這比批評和懲罰的效果要好得多。對于原則性的錯誤，也應想一些切實可行的辦法，讓學生能夠接受。

作者單位:①山東益都師范附小

②山東青州職教中心