淺談新課標下的課程評價

隨著新一輪課程改革的到來，教師的教學方法、教學手段逐漸轉變，學生的學習方式、學習方法發生了相應的變化，因此教師的評價觀也必須有所轉變。課程改革要進一步順利實施，必須首先建立新型的、科學的評價觀。

一、促進學生發展是評價的根本目的

數學課程標準中這樣要求:“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”，這是我們一切評價的出發點和歸宿。。

二、立足新課程，更新評價觀

評價是一個過程。作為教育工作者，我們應該正確理解評價的意義，樹立新型的、科學的評價觀。

1.評價——雙向教育的過程

我們的評價是圍繞我們的教學活動展開的，它有一個與其他評價明顯不同的地方，就是它具有“教育性”。評價的教育性不僅體現在它對學生的教育上，而且還體現在對教師自身的教育上。

例如，一次數學單元測驗，作為教師，我們關注的不應是學生的分數，而應是讓學生通過評價結果發現自己學習中的不足之處，同時也看到自己的成功之處，這樣可以使學生正確認識自我，激發學生的學習熱情，讓學生在評價中受到教育。同時教師也可以通過分析評價結果，發現自己在教學中存在的問題，改進自己的教法。

2.評價——發展的過程

評價的最終目的在于促進學生的發展，為學生的可持續發展打下基礎。成功的教育不在于使學生得到高分，而在于學生將來能具有更好的發展空間，能夠在這個社會上更好地生存。

例如，教師上完一堂數學課后，會對這一堂課進行評價，首先評價學生這一堂課的表現如何，是否得到了發展、發展了多少，其次要對學生的學習效果進行評價，并且思考哪些問題課后要與學生進行進一步地交流。另外，教師也要反思自己的教學，有哪些地方比較好，以后可繼續使用，哪些地方不足，以后要改進，這樣就促進了教師自身的提高和發展。

3.評價——共建的過程

評價是學生本人，學生與學生之間，教師與學生之間，家長與學生之間共同作用的產物，這是一個共建過程。例如，在對學生進行數學期末情況評價時，我們的評價并不是只看試卷，只聽教師一個人說了算，我們要通過聽取學生自評、向其他學生詢問、與家長聯系等方式，再結合教師平時對學生的觀察、測驗以及期末考核等情況做出綜合分析，最后再做出評價。

4.評價——民主、平等和科學的過程

評價本身就是一門學問，有著它自身的科學性和要遵守的基本原則。例如，為了能更準確、更科學地評價一個學生的數學學習情況，我們要在民主、平等的基礎上，讓各位評價者都能盡情發表自己的意見，在這個過程中，我們能從多方面了解學生的數學學習歷程，看到學生學習數學的真實情況，我們在此基礎上充分考慮各方意見，進行綜合分析，然后再全面地評價每一個學生，這樣就可使評價更具有科學性，信度更高，效度也更高。

作者單位:山東省招遠市十字道初中