淺談初中地理研究性學(xué)習(xí)實施策略

研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識提供了可能與便利，筆者結(jié)合教學(xué)實際體會，對初中地理研究性學(xué)習(xí)的實施策略探討如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初中地理的思維習(xí)慣

培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣良好的思維習(xí)慣可從以下兩個方面入手:第一，要養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。二是要讀出問題。前者要求學(xué)生與文章的作者產(chǎn)生心靈感應(yīng)，后者正是我們提倡的“善于質(zhì)疑”。初中地理研究性學(xué)習(xí)在人文和自然兩個大的方面和我們的日常生活都有諸多聯(lián)系，只要學(xué)生結(jié)合生活“善于質(zhì)疑”，一定會發(fā)現(xiàn)很多有價值的問題。

學(xué)生的學(xué)法是受老師教法影響的，地理教師應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，而“地理教學(xué)方法受各類課題本身科學(xué)方法論所支配，這是地理教學(xué)方法受地理科學(xué)方法論影響的最為重要的方面，它緊緊地制約著各個地理課題的教學(xué)方法”。

二、加強教師對研究性學(xué)習(xí)初中地理的指導(dǎo)作用

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生作為探究學(xué)習(xí)和解決問題的主體，但離不開教師的指導(dǎo)作用，尤其是初中學(xué)生的心理、生理特點決定了他們更需要教師的指導(dǎo)和管理，特別是對教材中難度較大或教材以外的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師更應(yīng)加以指導(dǎo)。教師應(yīng)把握好如下幾點:(1)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生選擇容易的、簡單的、單一的。(2)教師要為學(xué)生提供專題內(nèi)容的情境(背景資料)。(3)要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究的方法、步驟、目的等。(4)要適時指導(dǎo)學(xué)生收集獲得的信息(數(shù)據(jù)、事例、現(xiàn)象等)，并進(jìn)行整理。(5)要及時在研究過程中對學(xué)生進(jìn)行評價，并指導(dǎo)學(xué)生在過程中自評和互評。(6)適時適地選擇合適的方式使學(xué)生在組內(nèi)、班內(nèi)表達(dá)自己學(xué)習(xí)體會及結(jié)果，滿足學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望。(7)教師根據(jù)研究性學(xué)習(xí)需要家庭、社會聯(lián)系有關(guān)場所，爭取有關(guān)支持等，切實做好學(xué)生后勤保障工作，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。(8)指導(dǎo)學(xué)生對已結(jié)束的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，書寫總結(jié)報告或論文，并做出適當(dāng)評價。

三、研究性學(xué)習(xí)初中地理步驟要循序漸進(jìn)的原則分階段進(jìn)行

初中地理研究性學(xué)習(xí)雖然是一種全新的學(xué)習(xí)方式，但也不能違背教育的客觀規(guī)律。和其他學(xué)科教學(xué)一樣，在實施時一定要符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和遵循初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。尤其是初一的學(xué)生的思維中，具體、感性的成分還占有優(yōu)勢，這就要求在研究性學(xué)習(xí)實施的各個環(huán)節(jié)中都要做到由具體到抽象，由感性到理性，循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。第一階段主要是使學(xué)生在思想上從接受上升到重視地理研究性學(xué)習(xí);第二階段主要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過正、反兩方面的實例的分析，學(xué)會從不同角度判斷問題的價值;第三階段主要從使學(xué)生了解獲取信息、資料的途徑，到學(xué)會收集有用的資料，再到學(xué)會對信息資料的整理、再加工等。

四、研究性學(xué)習(xí)初中地理形式要活潑多樣

地理研究性學(xué)習(xí)的實施是在廣闊的空間范圍內(nèi)進(jìn)行，而且多半是在分散的狀態(tài)下開展，這種特殊性要求使學(xué)生始終對研究性學(xué)習(xí)有一種興趣和熱情。因此，老師在設(shè)計課程實施方案上要力求形式的多樣化，通過形式的變化讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而激發(fā)參與和嘗試的欲望。例如，初中地理研究性學(xué)習(xí)在“選題”階段可安排有查閱報刊、上網(wǎng)收集資料、問卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講、征文比賽等多種活動。每兩、三次活動后就換一種形式，每種形式對學(xué)生來說都是較為新鮮的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極和活躍。

總之，地理研究性學(xué)習(xí)無疑有其深厚的理論基礎(chǔ)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論等一系列現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論都能從多方面來支撐地理研究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]周慧.初中地理探究性學(xué)習(xí)方式的評價[J].地理教育.2003(6).35.

[2]周慧.初中地理探究性學(xué)習(xí)的研究[教育碩士論文].長沙:湖南師范大學(xué)出版社.2006.10.

作者單位:江蘇省運河中學(xué)