讓學(xué)生在課堂上行動(dòng)起來(lái)

課堂是學(xué)生的主陣地，教師如果占領(lǐng)了它，21世紀(jì)的孩子可不會(huì)妥協(xié)的，他們會(huì)想心思、做怪事、厭學(xué)、棄學(xué)，甚至還會(huì)大鬧課堂。怎樣才能沖破課堂上“一面黑板、一支粉筆、一本教材”的講析式傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生走進(jìn)浩瀚美妙的生活，積極主動(dòng)地去探索豐富多彩的科學(xué)文化世界的奧秘，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展個(gè)性、健全人格”的教育呢?

一、運(yùn)用電教媒體、直觀教具，誘發(fā)學(xué)生積極去學(xué)

吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的思維積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地在教師的引導(dǎo)下去獲取知識(shí)。“玩”是小孩的天性，“好動(dòng)”是小學(xué)生的性格特點(diǎn)，而他們的思維又非常活躍。在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體和直觀教具，正好可以滿足小學(xué)生的這些特點(diǎn)，它具有直觀性和可操作性。不難想象，課堂上教師打開多媒體，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是美麗的畫面、新穎的事物，這時(shí)學(xué)生們會(huì)急于先睹為快，學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)濃起來(lái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用一些直觀教具，如實(shí)物或自制教具，讓學(xué)生親自看得到、摸得著，必要的時(shí)候讓他們自己操作，在伴隨著教師點(diǎn)撥式的語(yǔ)言，不但可以將抽象的知識(shí)形象化，而且還可以吸引學(xué)生的注意力，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生活躍起來(lái)，教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，課堂變得簡(jiǎn)單明了、生動(dòng)風(fēng)趣。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)師生心情舒暢、精神飽滿、生機(jī)勃勃，都沉浸在愉悅而快樂(lè)的和諧課空間之中，教學(xué)也等于成功了一半。

二、利用好奇心提問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)

小學(xué)生對(duì)新奇的事物往往有好奇心，所以在教學(xué)中設(shè)法點(diǎn)燃孩子們心中的好奇，多提問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，而不是膚淺的興趣活動(dòng)。通過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)得知——真正的求知欲源于思維活動(dòng)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)自己的艱苦思索，可能找到和終于找到問(wèn)題的答案時(shí)，求知若渴的情緒就會(huì)無(wú)比高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分的發(fā)揮。教師上課提問(wèn)的技巧，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒，提問(wèn)時(shí)，面要廣，又要有重復(fù)面。問(wèn)過(guò)的同學(xué)還可以再問(wèn)，使所有的學(xué)生都處于積極的備問(wèn)狀態(tài)。課堂上千萬(wàn)不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別對(duì)有害羞心理，不敢開口的少數(shù)學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽開口。實(shí)踐中，如何抓住學(xué)生的好奇心，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?

學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對(duì)學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開端，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣，使學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說(shuō)英語(yǔ)，勇于用英語(yǔ)提問(wèn)以及回答的習(xí)慣。教師則用流利動(dòng)聽的口語(yǔ)，配備上實(shí)物、圖片以及豐富的表情，給學(xué)生造成深刻的語(yǔ)言印象，并努力使聽說(shuō)訓(xùn)練從小處著手，創(chuàng)造學(xué)生開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

三、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去學(xué)

教師在教學(xué)中要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自主去學(xué)，在學(xué)習(xí)中盡可能地發(fā)揮學(xué)生的互助合作能力，這樣的效果肯定比教師為主的講解、學(xué)生被動(dòng)的聽課要好得多。小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效率，但在合作之前，必須通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在提出問(wèn)題后，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，再進(jìn)行小組合作討論。事實(shí)上，要充分發(fā)揮出小組合作的作用，是需要教師動(dòng)一些腦筋的。

1.要建立動(dòng)態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，靈活分組。常用的分組形式有:(1)兩人互助式。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。(2)四人合作式。這種形式是相對(duì)固定的一種組織形式，也是我在教學(xué)活動(dòng)較常用的一種方式。通常有四個(gè)人組成，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。PartA 部分的對(duì)話表演經(jīng)常采用這種形式。(3)大組競(jìng)爭(zhēng)式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在我的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于Part B 的單詞競(jìng)賽。

2.要合理分配小組成員，讓每個(gè)組員明確各自的職責(zé)。教師應(yīng)對(duì)相對(duì)固定的四人小組成員作明確分工:一號(hào)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作;二號(hào)當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì)律;三號(hào)當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況;四號(hào)當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作匯報(bào)。這樣合作學(xué)習(xí)起來(lái)，少了盲目性，小組合作變得快樂(lè)而有效果。當(dāng)然，各小組成員的分工不是固定不變的，在一段時(shí)間后(可以是一周、兩周或一個(gè)月)，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)換他們的任務(wù)。這次擔(dān)任組長(zhǎng)的下次當(dāng)匯報(bào)員，這次擔(dān)任紀(jì)律員的下次當(dāng)記錄員，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組的四個(gè)角色的工作都有所了解、都會(huì)做。

在新課程的背景下，教師怎樣讓學(xué)生在課堂上行動(dòng)起來(lái)呢?泰戈?duì)栍迷?shī)歌道出了真諦:“像陽(yáng)光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由。”在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選用符合實(shí)際的方法策略，要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征去因境而導(dǎo)、因問(wèn)而誘、因具而教、因人而育，就要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度去思考，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、積極去學(xué)、獨(dú)立去學(xué)。

作者單位:湖北省鐘祥市文集鎮(zhèn)青星

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