高中英語課堂中的有效教學

課堂教學是整個教學活動的主陣地，課堂上的有效學習時間決定課堂教學的效率。如何提高英語課堂教學效率成了共同關注的一個核心問題。而將有效教學理念引入課堂，已成了時下眾多高中英語教師必用的方法。筆者從事高中英語教學多年，從有效教學滲透到英語課堂實踐中得出以下體會:

一、有效教學一定以學生為主體，給學生以語言實踐

教師首先要切實轉變觀念、轉變角色、轉變功能。從用好教材中的素材做起，構建以學生為中心和活動為中心的新課堂。結合學生生活實際，讓學生學有所用，在語言實踐中培養學生運用英語的能力，激發學生的樂學興趣，思考并解決問題，培養學生思維的廣闊性、靈活性和創新性，真正變英語教師為英語教育工作者，教學組織者，設計者和指導者。

教師要確定面向全體學生的教學思想，即學生不僅要掌握英語知識，而且要愛學英語，會學英語并且會用英語。這種教學思想就是要求教師從學生發展過程組織多種形式的活動，激發學生主動積極地去思考、發現、得出結論，要求學生通過對知識的“再創造”來獲取知識，主動積極地在自己頭腦中建立和發展認知結構，上升為新的實際。學生所要獲得的新的英語知識不是教師灌輸的現成成果，而是讓他們通過各種方式和活動以自己發現并得出結論。因此，在教學的思想、觀念上必須清醒地樹立這樣一個教學觀念:學生的實際就是教學的起點，即從學生的實際出發組織教學。

二、有效教學要求教師樹立大英語教

學觀，關注學生的學習

基礎教育階段的英語課程，不僅要使學生通過學習掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力;而且要使英語學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維，大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

日常教學中，教師要充分關注學生的學習。科學的方法是通向高效學習的橋梁。教師要讓學生具有知識的遷移能力，能科學地把握課堂時間，學會創造性學習。所以，學生的知識學習、學習策略、學習態度和情感都要滲透到英語教師的教育教學中。充分發揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環。英語教學始終牢記用語言做事，交際教學并非僅指口語和聽力，而是全面技能，聽說讀寫的相輔相成，語法教學必須有序進行，扎實把握好基礎，要在教學中重視鞏固擴大這些基礎知識并學會在語言輸出中的應用。

教學中要正確估量教師的態度、價值和個性對學生和學習的影響，著力教師的自主發展，把自己的經驗思考轉變為以經驗為基礎的理論思考，有效地提高教學行為的反思水平，增強自己對真實英語的語言應用意識，把自己在新理念下逐漸積累而成的富有個性的見解、創意及教育教學實踐案例運用于教學中，與學生共同進步。

三、有效教學要求教師運用多種教法，實現情景、知識和交際的過程統一

要建構一個高效的英語學習課堂，首先要激發學生的興趣。興趣是最好的老師，是影響學習效率最主要的因素，它對學習效率和成績的影響比能力、教法、學法都大，興趣牽動著學習的各個環節。興趣提高→主觀努力增強→學習過程控制更趨合理→效率提高→成績提高，能力增強→信心更足、興趣更高，造成良性循環。因而，教師的首要任務必須竭盡心智，努力激發學生學習英語的興趣，尤其是那些差生，使他們在英語學習中真切地體會到英語學習中的成就感，分享英語學習的樂趣，從而最大限度地提高學習效率和學習成績。其次要培養學生有效學習的能力，教師必須從起始年級就有計劃、有步驟地加以培養，并落實在平時的教學過程中。

總之，新課程背景下的英語教師要不斷更新觀念，全面關注學生知情意等方面的全面發展，牢記以學生為中心，以學習活動為中心，突出有效教學的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思。以教材為基礎，激活教材，開發教材，創造性地使用教材。

作者單位:河北省唐山市豐南區第二中學