落實“三維”目標,提高語文課堂教學效果

新課程實驗為教學提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由伸展的空間，但在教學實踐中，如何更好地落實“知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀”三維目標，提高語文課堂教學效果仍然是課改中的焦點和難點問題，作為課程目標，應該關注“三維”目標的實現，能力、情感、態度及價值觀的問題對一個人的一生意義影響更加深遠。在實踐教學中普遍存在以下困惑問題:①教師由于重視“三維”目標的實現，重視學生學習過程和方法、情感、態度和價值觀，時間增加，擔心知識、技能弱化。②由于有些教師對“三維”目標的錯誤理解，為了發展學生的價值觀，單獨花時間講，使“三維”目標割裂。③教師抱著知識本位不放，認為知識和技能是硬性的，是可量化的，而過程和方法、情感、態度、價值觀更多的是隱性的，教師無法看到后兩者的積累到底能給學生帶來什么，對此抱有懷疑態度，而且評價制度作為一種重要的導向，操作比較困難，無法對后兩者進行有效量化。因此，如何更好地落實“三維”目標，提高課堂教學效果，下面談談我個人的體會。

一、三位一體，有機整合，使課堂教學體現整體性

“三維”目標并不是三塊，而是一個整體，不是在知識、技能上加上情感。因為它實踐層面是面對完整的人，絕對不能把它人為地分開，不是一節課分成三個目標，它是不可分裂的有機統一體。一個好的學習活動應該是融洽的三個目標，也就是讓學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，體驗情感與態度，掌握了知識和技能，從而樹立正確的價值觀。語文教學本身具有極大的彈性，教材蘊含了豐富的教學資源。因此，我們教師應圍繞“三維”目標充分挖掘教材的有利因素，根據學生原有的生活經驗和知識水平靈活調整教學程序，采取各種形式認真設計教學活動，用活教材，使“三維”目標有機展現，使課堂教學成為一池活水，使課堂煥發生命的活力，使教師創造性地教，使學生創造性地學，努力為學生提供在獲得知識與技能的過程成為學會學習的平臺，形成正確價值觀的過程，為學生的發展留出選擇和拓展的空間。例如“幫助殘疾人”不是靠老師在講臺上給學生講:為什么要幫助殘疾人?如何幫助?而是讓學生坐在輪椅上，或者把眼睛蒙起來，學生通過體會殘疾人的種種感受，自然就會在情感上、價值觀上發生變化，更加理解、同情殘疾人的感受，不會再嘲笑殘疾人，不再歧視弱勢群體，而是從心里產生幫助殘疾人的愿望，這一教學活動就是使“三維”目標能有機結合在一起所產生的效果。因此，只要我們教師能跳出傳統教學的框架，轉變觀念，擺脫過去只注重傳授知識而忽略過程、情感等教學誤區，在課堂上使“三維”三位一體有機結合，教學才能真正實現“一切為了學生的發展”這一教育理念。

二、創設氛圍，解放學生，使課堂充滿生命和活力

在教學實踐過程中，通常我們每上完一節課就進行知識鞏固，或上完一單元后進行教學質量檢測，這些多是知識和技能方面的東西。而情感目標、能力和價值觀的形成不是某一節課、某一周能完成的，它需要比較長的階段才能形成，它要貫穿于每一節課的過程中，要真正體現“三維”目標的落實，是通過教師利用課程資源與熏陶，由學生親身去實踐體驗，通過潛在的積累而獲得的。因此，我們教師應為學生創設一個良好的學習氛圍，讓教師對學生的能力與情感、態度、價值觀的關注成為一種內在的教學品質和教學行為。在課堂教學中，讓學生通過探究、理解、親身實踐、分享與合作的過程中發展創造性，張揚個性，形成積極的學習態度和正確的價值觀。例如我教《小雨點》一課時，我努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文和感受語文的魅力。教學時我將課文以一次有趣的旅行的方式呈現在學生面前，讓“雨點”成為一個有靈性、會說話、能與小朋友交流的對象，讓小朋友和“雨點”一同旅行。在旅途中，他們共同活動，一起談旅行感受，一起互相傾聽心聲……學生在教師創設有趣輕松的情景中，通過親身體驗和實踐，興趣盎然地學到了知識，情感得到了升華。因此，要落實“三維”目標，教師要努力創設民主、平等、和諧的教學氛圍，讓每一節課都成為精心策劃精心制作精雕細刻的藝術品，讓學生在輕松愉快的氛圍中體現生命的價值，培養學生的學習興趣，從而提高課堂學習效果。要實現“三維”目標，還必須解放學生，讓學生在每一節課上都能享受到熱烈的沸騰的多姿多彩的精神生活，正如教育家陶行知說過:“解放學生的頭腦，讓他們能想;解放學生的雙手，讓他們能干;解放學生的眼睛，讓他們能看;解放學生的嘴巴，讓他們能說;解放學生的空間，讓他們到大自然中去擴大視野，取得豐富的學問;解放學生的時間，不把他們的功課添滿，不逼迫他們去趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻學生”。只有我們教師努力創設民主和諧的教學氛圍，解放學生，給學生提供更多的實踐體驗機會，真正使“三維”目標落實到課堂，課堂就會煥發出生命的活力，課堂教學效果就會不斷提高。

三、加強研究，完善評價，讓課堂教學體現有效性

課程標準強調:“評價要突出整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養”。因此，課堂評價應更關注學生在課堂中的表現和反應的評價，重過程、方法、情感態度的評價，我們要加強研究，大膽探索，探索出一套完善有效的評價制度。可以采取定性評價和定量評價相結合，也可采取自評、他評和相互評等評價方式，一改以往只是單純考試的評價方式，完善評價制度，對學生進行全面、綜合性評價，才能使“三維”目標有效落實，才能體現“三維”目標對學生全面發展所產生的積極作用。因此評價制度作為一種極為重要的導向，他將為落實“三維”目標起到強制的規范作用，我們應積極研究和探討，使評價制度發揮積極的作用，使課堂體現真正的有效性。

總之，要落實“三維”目標，提高課堂教學效果，必須在課改的新理念的指導下，使“三維”目標有機整合，教師設法改變教學方式，創設良好的學習氛圍，解放學生，完善評價制度，我們的教育就能煥發生機和活力。

作者單位:廣東省惠州市下角小學校長