淺談對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是數(shù)學(xué)課程的第一要素，數(shù)學(xué)課程改革首先要確立合理、科學(xué)的目標(biāo)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中提出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，”這表明“以傳授系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)”為基本目標(biāo)的:學(xué)科體系為本的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，將讓位于“以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展”為基本目標(biāo)的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)。并進(jìn)一步在基本理念中指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一提法反映了義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著新的數(shù)學(xué)課程理念和實(shí)踐體系。這是時(shí)代發(fā)展的客觀需要，它實(shí)現(xiàn)了我國(guó)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的根本轉(zhuǎn)型。

一、價(jià)值取向發(fā)生轉(zhuǎn)變——從學(xué)科中心的價(jià)值取向轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)人的發(fā)展的價(jià)值取向

我國(guó)的數(shù)學(xué)課程重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，這是我國(guó)數(shù)學(xué)課程的一大優(yōu)點(diǎn)，但以學(xué)科為中心的價(jià)值取向，使數(shù)學(xué)課程過(guò)于重視知識(shí)的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，而忽視了學(xué)生觀察、探索、猜想的意識(shí)與能力，忽視應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視數(shù)學(xué)作為文化的重要組成部分對(duì)人的素質(zhì)的提高所發(fā)揮的巨大作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn);《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，隨著社會(huì)的進(jìn)步，特別是科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，一些以往未受關(guān)注的知識(shí)、技能或數(shù)學(xué)思想方法卻應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

二、目標(biāo)多元化——從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三個(gè)維度規(guī)范課程目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度”列為課程目標(biāo)領(lǐng)域，并且對(duì)它們做了較為具體地說(shuō)明。在以往的大綱中，這些目標(biāo)只是被視為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能過(guò)程中的一個(gè)“副產(chǎn)品”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》則明確地把四個(gè)方面的目標(biāo)并列作為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的主要目標(biāo)，有力地制約了“退位”現(xiàn)象的發(fā)生。在課程改革中明確提出從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三個(gè)維度規(guī)范課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

三、采用過(guò)程性目標(biāo)——學(xué)生親身經(jīng)

歷過(guò)程，達(dá)成過(guò)程性目標(biāo)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，更多關(guān)注知識(shí)與技能的掌握，所以對(duì)課程目標(biāo)多采用行為目標(biāo)來(lái)表述，而在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，一個(gè)很大的變化就是在知識(shí)技能目標(biāo)中首次出現(xiàn)了過(guò)程性目標(biāo)——經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程;經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、做出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程等。也許經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，學(xué)生似乎沒(méi)學(xué)到什么東西，只是在操作、思考、交流。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“過(guò)程”賦予了更為深刻的含義，認(rèn)為過(guò)程本身就是一個(gè)課程目標(biāo)，即首先必須要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中“經(jīng)歷過(guò)程”。經(jīng)歷過(guò)程不單單是為了獲得這些結(jié)果，更重要的是想讓學(xué)生在其中獲得探索的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)的能力。

作者單位:貴州六盤(pán)水市六枝特區(qū)木崗鎮(zhèn)中學(xué)