如何進行有效的小學數(shù)學教學設計

如何進行有效的教學設計，提高課堂效率，是我一直在思考的難題，結(jié)合自己十幾年的教學經(jīng)歷，我有了一些體會和感悟。

一、定位教學對象

教學設計，首先要看我們的設計對象是誰，我們的設計是給誰看的。一位教師對“長方體和正方體的體積”一課是這樣設計的:首先復習體積單位并出示相應的1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方體木塊，然后讓學生估計一個比較大的長方體的體積大約是多少。接下來讓學生用正方體的小木塊擺大小不同的各種長方體，并記錄得到的數(shù)據(jù)。在此基礎上讓學生自主概括長方體的體積計算公式。在實際進行教學時，學生并沒有按照設計者的思路估計這個較大的長方體的體積大約是多少，而是說這個長方體的長大約是30厘米、25厘米、50厘米，寬大約是20厘米、30厘米、40厘米，高大約是40厘米、50厘米、55厘米等。在記錄數(shù)據(jù)的過程中，同樣沒有按照設計者的思路記錄長方體的長、寬、高及體積各是多少，而是直接記錄了小木塊的個數(shù)。造成教學設計與實際教學差異的主要原因就是設計者缺乏對學生是如何進行思維的基本判斷。因此，小學數(shù)學教師在進行教學設計時，不但要對學習者能力進行判斷，對學習者背景知識進行分析，還應關注學生是如何思維的。

二、組織教學內(nèi)容

組織教學內(nèi)容是教學設計的一項重要工作。教學內(nèi)容是根據(jù)具體的教學目標，解決“教什么、學什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點，領會編者的意圖;其次要把握教學內(nèi)容在整個教學體系中的地位和作用;再次應分析教學中的重點和難點，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點、突破難點。一位教師是這樣組織“比一比──求平均數(shù)”一課的教學內(nèi)容的:

上課伊始，把男女生各分成3組(男生每組5人，女生每組4人)進行夾玻璃球比賽，由每組的記錄員記錄比賽的成績。根據(jù)每組夾球的總個數(shù)評出男女生的冠軍組。再從男女生的冠軍組中選出最后的贏家。由于男女生冠軍組的人數(shù)不等，根據(jù)夾球的總個數(shù)確定最后的贏家是不公平的，由此引出問題──求平均數(shù)。教師出示兩組夾球情況統(tǒng)計圖，在師生共同根據(jù)統(tǒng)計圖合作探究出求平均數(shù)的方法并理解了平均數(shù)的意義之后，讓學生解決三個實際問

題──求平均氣溫，求五名同學的平均身高，求同學們平均每周的飲水量。

之所以如此組織教學內(nèi)容，是因為教師首先認真地分析了教材。在前幾冊教材中，學生已經(jīng)掌握了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表來表示統(tǒng)計的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出問題、解決問題。為了讓學生認識平均數(shù)的特征，教材結(jié)合“比一比”兩個組投籃球的情況，根據(jù)統(tǒng)計圖討論哪個組學生的整體實力強，引出平均數(shù)的概念，讓學生體會到學習平均數(shù)的必要性，并理解平均數(shù)的意義。教師現(xiàn)場組織學生分組進行夾玻璃球比賽，以激起學生的參與熱情。在根據(jù)夾球的總個數(shù)確定男女生組各自的冠軍時，問題是很容易解決的，但在是否可以根據(jù)夾球的總個數(shù)確定最后的贏家時，則能引起學生的思維沖突，從而引出問題──求平均數(shù)。為了讓學生自主探究求平均數(shù)的方法，教師為學生準備了男女生冠軍組夾球個數(shù)的統(tǒng)計圖。讓學生通過觀察探究求平均數(shù)的方法。為了更好地理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，教師最后又安排了三個簡單的實際問題讓學生獨立解決。

三、選擇教學方法

教學目標能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學方法的選擇。不但要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教師個人特點、學生年齡特征選擇教學方法，還要最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，真正突出學生的主體地位。仍以“比一比——求平均數(shù)”一課為例。這節(jié)課的教學目標是這樣確定的:1.通過豐富的實例，以統(tǒng)計為背景，使學生初步了解求平均數(shù)的必要性，了解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法;2.培養(yǎng)學生運用所學知識，合理、靈活地解決簡單的實際問題的能力;3.了解平均數(shù)在實際生活中的應用，使學生體會數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，滲透對應思想，提高學生學習數(shù)學的興趣。為了實現(xiàn)以上的教學目標，教師在進行教學設計時，首先組織學生進行夾玻璃球比賽，由于是學生自己親自參加比賽，他們非常積極主動，通過實際操作有效地激發(fā)了學生的參與熱情;通過讓學生決定男女生最后的冠軍組激起學生的思維矛盾，激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，進而使學生真切地感受到在每組人數(shù)不等的情況下，用男女生組夾球的平均數(shù)決定最后的冠軍是公平的，從而了解求平均數(shù)的必要性。接下來讓學生通過觀察教師根據(jù)現(xiàn)場比賽結(jié)果制作的統(tǒng)計圖，思考當參賽人數(shù)不同時，怎樣確定冠軍組才是公平的。教師選擇了讓學生自主合作探究的方式理解“平均數(shù)”的意義，掌握求“平均數(shù)”的方法。為了了解學生運用知識解決簡單的實際問題的能力，教師設計了三個實際問題讓學生獨立解決。在解決問題的過程中，學生不但學會了運用知識，還體會到了數(shù)學的實際價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。運用這樣的教學方法展開學生的學習活動，最大限度地凸顯了學生的主體地位，學生的主體性得到了盡情的發(fā)揮。

作者單位:山東省濟南市歷城區(qū)華山中心小學