高中化學新課標教與學方法的探究

教材是教師教和學生學的主要依據(jù)，它是以一定的教學內容和目標要求編排而成，具體體現(xiàn)了課程標準所要求的目標水平。新課程倡導積極主動的多樣化的學習方式，充分體現(xiàn)以探究方式為核心的學習過程，教師應找到探究性教與學方法的最佳起點，并在教與學過程中不斷總結與提高，以取得最佳的效果。

一、新課標下化學課堂教學的問題

通過對新課標教材和課堂教學的觀察，發(fā)現(xiàn)化學課堂教學主要有如下問題:

1.課堂教學模式不同

目前在各學校普遍存在兩種教學模式，一種是“常規(guī)課”，即平時上的課，另一種叫“示范課”(即公開課)。雖然這種現(xiàn)象并不是課程改革的結果，但課程改革確實使這種現(xiàn)象更加突出。

2.實驗教學多走形式

很多學生因為喜歡做化學實驗才愛學習化學，實驗的目的是通過生動直觀的現(xiàn)象，使學生獲得感性材料，從而激勵學生的學習興趣，達到掌握化學基礎知識和基本技能，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

二、新課標下課堂教與學的方法探究

針對目前課堂教學存在的問題，筆者以為應多方探討，集思廣益，采取多種有效的措施，提高學生的學習興趣和學習熱情。

1.開發(fā)、豐富教學資源，提高學生學習的積極性

高中化學課程內容存在知識專業(yè)化，看似簡單，實際上教師教與學生學都大大超出了教材所要求的范圍，而且超范圍的內容完全服從于高考，這是片面追求升學率所導致的必然結果。新課改過程中教師應幫助學生從科學技術和社會生產(chǎn)及日常生活相互聯(lián)系的視角認識化學，做到貼近生活、聯(lián)系實際的教學要求，增強社會責任感。

2.師生平等對話，共同發(fā)展

新課程的一個的突出特點是教學過程是師生平等對話、共同發(fā)展的互動過程，教師是學生學習的組織者、引導者。因此，教師給予學生平等的身份尊重學生個體，尊重學生選擇適合自己特點的學習方式，自覺放棄傳統(tǒng)師道尊嚴式的教學傳統(tǒng)。化學教師要有民主意識和人文意識，即以師生完全平等的心態(tài)積極地參與探究，使教學真正成為個性化的創(chuàng)造過程，學生是學習和發(fā)展的主體，教師應把培養(yǎng)學生學習化學的興趣和提高科學素養(yǎng)放在首位，與學生分享自己的感情和想法，努力發(fā)現(xiàn)學生的特長和興趣志向，培養(yǎng)學生的自信心。

新課程要求教師不僅要充分利用教材而且要創(chuàng)造性地對課程進行重塑。(1)教師要對教科書做些適當?shù)膭h剪和補充，要根據(jù)學生的具體情況和教學需要收集和篩選素材，充實教學內容。(2)教師應積極開發(fā)利用多種多樣的課程資源，主動把化學與生活、化學與社會廣泛聯(lián)系，使化學課程面向生活，面向世界，面向未來。(3)教師應倡導自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式，不拘泥于教材所提供的素材或案例，使學生主動探究和提高學習效率。

3.創(chuàng)設良好的學習情境

(1)貼近生活實際，激發(fā)學習興趣。(2)創(chuàng)設各種層次學生都有所得的情景。(3)創(chuàng)設開放性情景，鼓勵學生多樣化解決問題，從不同角度分析會有不同的答案，教師應重視學生解決問題的過程。

三、高度重視化學實驗，以實驗為基礎多方探究

化學是一門以實驗基礎上的自然學科，多角度探究性是化學實驗最本質的特點。設計實驗方案是探究式教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生主動設計的實驗活動，在實驗中會暴露出許多的問題，從不同角度進行分析提出不同的見解，能使學生的潛力得到最大程度的開發(fā)。

總之，與傳統(tǒng)的教學模式相比，探究式教學是一種全新的教學模式，教師應通過靈活多樣的教學方式，使學生滿懷激情地學習化學基本知識和基本技能，不斷培養(yǎng)自己獨立自主的科學探究能力，并逐步形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在教學過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的突發(fā)事件，這就要求教師除了要有廣博的知識，還要隨機應變，靈活處理教學過程中可能出現(xiàn)的種種問題，不斷提高自己駕馭課堂的能力，適應課程改革的更高要求。

作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)第二中學