生物學法指導之我見

“授人以魚”不如“授人以漁”，新課標中，倡導探究學習、合作學習、自主學習，為學生的后續學習、終身學習打下了扎實的基礎。在教學中有意識地對學生進行學法指導，從而提高學習效率，實現知識傳授和智力發展的辯證統一，實現教師主導和學生主體的辯證統一。下面以生物教學為例，淺談在實際教學工作中教會學生如何學習。

一、預習，學會記疑

生物課內容新穎，形象具體，生動實際。必須充分利用此特點，發揮其優勢進行預習，學會看書、提問。

1.劃出概念和名詞術語，不使模糊或混淆。

2.記下疑點難點，注意老師在課堂上的解釋分析。

3.設想有關問題，草擬預習筆記。通過預習就能知道老師講的內容哪些是課本里有的，記筆記時可只寫一個標題，課后去補充;哪些是老師分析、歸納或補充的，書上沒有原話，必須及時記下。這樣可以盡可能將時間花在聽課思考上，以免因記筆記而耽誤聽課。

二、聽課，學會思辨

1.抓住教學重點。一節課講述的知識點不少，但每個知識點并不是同樣重要。應在教師的影響下學會區分重點和非重點，以便把最基本的內容學好。

2.掌握基本觀點和規律。生物課本中貫穿著許多辯證唯物主義的生物學基本觀點，如生物體結構和功能統一的觀點，生物與環境相互關系的生態觀點，局部與整體相統一、生物與環境相協調，以及簡單→復雜、低級→高級、水生→陸生以及生物從無到有，不斷變化發展的進化觀點。

3.重視科學方法。應該注意是怎樣發現問題和提出問題的，是怎樣實驗、怎樣思

考、怎樣解決問題的，通過這些去學習科學的思維和科學的方法。

4.正確處理聽課與記筆記的關系。教師的文字板書、圖示表解等，都是在對教材進行分析、提煉的基礎上加以設計的，憑借它們來反映知識的要點，體現知識的內在聯系，所以這些都是應該記錄的。但上課時又不可為記筆記而放松對問題的思考，如果兩者發生矛盾，應以聽懂課為目的，可以暫時不記，留下空白處，或作一記號，課后再去回憶、補充、整理。

三、實驗，學會動手

生物學是一門實驗性學科，通過實驗既掌握了一定的操作基本技能，又能夠培養自己敏銳、細致的觀察能力和分析能力，這對于今后從事任何工作都是十分重要的。

1.明確實驗原理、目的和材料用具的用途和用法。

2.細心觀察。培養觀察能力是生物實驗中要達到的一個重要目的，實驗中要精心設計觀察步驟。

3.親自動手，認真操作，不怕失敗。

4.及時寫出實驗報告。填寫實驗報告是深入理解實驗原理，進一步掌握實驗技能，復習、鞏固所學知識的必不可少的環節，同時還可檢查實驗質量，實驗報告一定要及時填寫好。

5.學會設計實驗。實驗設計，主要考查學生是否理解實驗原理，是否具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情境下遷移知識的能力。

總之，一個學生養成預習、聽課、實驗、復習、運用的習慣，培養自學的能力，將終身受益。

作者單位:山東省招遠市大秦家初中