淺談如何提高教師的教育教學水平

在新課程標準下，努力提高教師教學設計能力，實施能力，評價能力，提高課堂教學實效成了亟待解決的問題，針對這一問題，我談一下自己的幾點體會。

一、創設和諧的教學氛圍

現代創造心理學研究表明，在愉快、和諧的情景中，人的智能能夠得到有效的發揮，因此，在課堂教學中，必須尊重學生的需要，尊重學生的情感，為學生創設一個民主、和諧、開放的課堂教學氛圍。

二、鼓勵學生大膽質疑

1.培養學生敢于質疑的精神，培養學生的質疑精神，就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，要通過自己的獨立思考、判斷。敢于提出自己獨特的見解。

2.要引導學生學會研究和思考。如我在講《散步》一課時，向學生提出一個問題，文中“我們在散步:我、我的母親、我的妻子和兒子”這一句是告訴我們誰在散步，那么，冒號后面的幾個詞語的位置是否可以調換?學生對這一問題進行了探討。一位同學認為不能調換的理由是，如果妻子和兒子在母親的前面，就會擋住母親的視線，那樣，母親就不會靜下心去感受春天，感受生命，也體現不出“我”的孝心，從而失去這次散步的意義。可見，在探究中，經過深入思考，常常會產生創新的火花。

三、以風趣的語言增強親和力

據調查顯示，未來最受學生歡迎的教師類型中，富有幽默感是不可或缺的條件，教師在課堂教學中恰如其分地運用風趣的語言，能使學生充滿積極性，情緒飽滿。同時，教師風趣的語言還能促進師生的情感交流。

當教師不理解學生，學生也不理解教師，或師生情緒嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教師的一切要求，而語言風趣幽默是和諧師生關系、消除情感障礙的良藥，可以縮短師生間的心理距離，使學生“親其師而信其道”。

四、課堂上巧用靈活的教法

我們在平時的教材使用上始終是“依賴教材——不拘泥于教材——創造性地使用教材”為的是給學生提供充分的從事語文活動的機會。在教法探究上，我力圖讓學生來探究語文學習的有效方法，打破語文課的傳統教學方法，以“預習——提問——學生探討——教師解疑和引導”的方式進行教學，學生學習的積極性使人始料未及，整個教學活動中學生從“要我學”轉化為“我要學”。

五、用發展的眼光來賞識學生

“多一把刷子，多一個人才”。教師要信任、賞識學生，在學習中激勵學生去發現，引導學生去研究，組織學生去探索。要用觀賞的眼光去注視，用熱情的語言去贊美，要注意每個學生發展的差異性，可持續性。真正成為學生的引導者、合作者和激勵者，同時也使學生逐漸地培養自信，賞識自我。

作者單位:河南省中牟縣直第三初中