如何提升學生的心理品質

歷史學科內容豐富、包羅萬象、博大精深，蘊藏著豐富的教育資源。歷史能夠為學生提供一個可以借鑒的世界，給人一種道德判斷，一種價值取向，一種思維方式，一種內在的精神，一種對社會的認識和理解。這就是隱藏在歷史知識中的深層次的內涵。知識的學習過程是一個接受的過程，是學生心理感受的過程。在感悟中達成教育目的， 使教育意圖潛移默化成學生自身品質。本文就以知識為載體，體驗過程，在情感共鳴中提升心理品質來談點體會。

1.充分挖掘教材中蘊涵的中國傳統

美德“仁義”思想，使學生感受到人與人和睦團結帶來的愉悅。如在講述古代著名思想家、教育家孔子的“仁愛”思想時，強調“仁”的基本精神就是愛，孔子認為的愛既包含愛人，也包含尊重人。人正是在與別人相親相愛的關系中，才真正確立起自己做人的價值。由此使學生認識到家庭、鄰里、朋友之間愛的存在。使學生懂得因為有了愛，人活著有索取更有奉獻，有收獲也有分享，有要求還有感激。也會真正懂得“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”為學生的未來播下行為的種子，在人際交往中主動、真誠與他人和睦相處、團結合作。

2.利用中國歷史教材中的民族關系史、中外交往史，培養學生的團結合作意識。中國是以漢族為主體的統一的多民族國家，歷史教材既敘述了漢族的歷史及貢獻，同時也敘述了各少數民族的歷史及貢獻，各族人民在政治、經濟、文化方面的密切聯系、友好往來的史實，使學生們體會到了中華民族輝煌燦爛的歷史是包括漢族在內的各族人民共同努力奮斗的結果。從各族人民共同反抗階級壓迫、團結一致抵抗外來侵略的史實中，更加體現出團結合作，祖國統一的重要性。

3.通過歷史人物的氣節德操和事跡，培養學生的正義感和社會責任心。中國傳統文化在價值取向上，特別重視道德的培養，重德性、重氣節，鼓勵人們自覺地維護民族利益和社會正義。漫漫歷史長河，多少仁人志士為國家、為民族奮斗不息，抗爭到底，不惜犧牲生命，為何?歷史的使命感、做人的責任心。在實際教學中，通過這些活生生、鮮亮亮的歷史人物的風采再現，用激情點燃學生心中熱情的火焰，用飽含深情的語言激起學生心靈的共鳴。讓學生去感受、去思索人物的內心世界和情感真諦。例如在學習西漢著名外交家張騫出使西域的歷史，重點指導學生了解出使過程，感受環境的惡劣、路途的艱辛、處境的危險。教育學生學習張騫強烈的歷史責任感和在逆境中求生存的積極進取的良好心態。使學生認識到個人的積極進取在社會發展中的重要推動作用，使學生體會到:因為有了追求，人的一生才會豐富多彩而有價值。

4.從歷史人物的人生經歷中感受人的

成長道路上的曲折坎坷，增強心理承受能力。歷史蘊涵著前人豐富的歷史經驗，也記載著前人在追求社會進步中遭遇的種種曲折和苦痛。如在講述著名史學家司馬遷的《史記》時，著重強調司馬遷不畏挫折，積極進取，身心備受屈辱后堅持完成《史記》的事跡。教育學生無論有多大的困難和失敗，哪怕一生都是平凡，只要你努力了、付出了，也會是人生的喜悅者、成功者、勝利者。使學生認識到人的生活道路并不是一帆風順的。教育學生要增強自信心，要有承受挫折的能力。

作者單位:甘肅金川集團公司第五中學