新課程理念下上好數學習題課的“四個環節”

如何充分體現學生在數學教學中的主體作用，提高數學課堂教學質量，特別是如何上好數學習題課，是擺在我們每位數學教師面前的重要課題，教師除了認真學習新課標，鉆研教材，把握好每章、節的重點、難點、關鍵，明確教學目的外，還應注意掌握好以下四個環節。

一、精選題目

學生在通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動活動中學習，學習的效率與成果如何，取決于在互動與生活過程中能否充分地適用自己和各種器官。所以，一堂好課，不僅僅在于它有條不紊，不僅僅在于它流暢順達。而在于它是否真正地讓學生練習和實踐。但這絕不是鼓勵搞“題海戰術”，“題海戰術”無疑只會打磨個性，窒息創造能力，僵化思維方法，而我們所追求和提倡的是學生的個性自主、人格獨立和精神自由。注意題目的質量，即題目的難度和深度，這是對學生學習水平的要求，也是教師教學應注意的，但必須在學生的“最近發展區”內，題目做到少而精，有代表性，能針對教學的重點、難點和考點，能起到示范引路，方法指導的作用，還應便于情境、設問、立意等方面作多種變化，從不同角度使學生對知識與方法有更深的理解。總之教師出示的題目應該是精選精編的題目，應具有針對性，典型性、靈活性和普遍性，能鞏固所學的基礎知識。

二、精講例題

教師對例題的分析與講解是習題課上不可缺少的重要環節，教師要精選典型的具有代表性的例題，進行透徹地分析，細心地講解。作為例子的習題不需多，只需精，能夠起到導向作用就行。

三、精練習題

教師的“拋磚引玉”結束后，要將學生引入積極思考的境地，從書上找出與所講習題類似的習題，讓學生獨立完成求解過程。題量不需多，但要求學生對每道題的解題步驟必須清楚，結果必須準確。

四、精點習題

在課堂教學中，教師要準確發現學生在知識理解、方法運用等方面的成績和不足，要給予必要的肯定和及時矯正，引導學生總結尋找突破口的方法，總結易混易錯處，歸納同類習題的共性與異性習題的聯系與區別，達到解題時會一類、通一片的目的。素質教育觀點認為，“設錯”是數學教學過程中的一個教學設計手段，其目的是通過“設錯—糾錯”過程來進一步理解和掌握知識的難點和重點，不斷激發出學生強烈的求知欲望，從而達到理想的教學效果。

當然，習題課教學中也可以采取“設錯”這種教學方法，它可以開拓學生思維，培養能力;可以進行教學反饋，及時彌補教學不足。教師要主動把自己的教學情感融入學生心理中，要站在學生的角度與學生同歡、同樂、同奇、同疑。對學生的“糾錯”，肯定學生的創新精神，學生即使回答錯誤，教師也要因勢利導，隨機就變，把學生的錯誤資源當做反面教材，認真分析，尋找根源;或者把問題切換成低一層次稍容易的相關問題作啟迪，指出思考方向，使整個課堂教學始終處于和諧、協調、高效的態勢。

作者單位:甘肅省靜寧縣三合中學