高效音樂教學的情感策略研究

摘 要:情感是高效音樂教學的關鍵，正確發揮情感在音樂教學中的作用不僅有利于培養學生的音樂審美能力，而且有利于引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。在音樂教學中有效發揮情感的作用應遵循以下基本原則:有效教學，滲透真情;研究教法，開啟情感;培養參與，促發情感;應用媒體，激發情感;挖掘鄉土藝術，拓展情感。

關鍵詞:音樂教學 情感策略 研究

音樂是促使人產生有機整體反應的教育，這種形式積淀了人的情感和理想，并使它們處于一種極其自由與和諧的狀態。普通學校的音樂教育的目標不是培養音樂家，而是培養人，培養全面發展的一代新人，因此，音樂教學的基本價值就在于通過以聆聽音樂，表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，培養學生的審美能力，審美情趣，最終激發學生的愛國主義情感，基于此，音樂的作用是無法取代的，其學科特點就在于以情促美，以情促智，以情促德。如何在日常音樂教學中最大限度地發揮音樂的作用，用音樂來引導生命，潤澤心靈，這是所有音樂教學者都必須深思的問題。

一、有效教學，滲透真情

音樂的藝術美與情感緊密相關，音樂教學實質上也是情感的交流過程。1.教師應用真摯情感來陶冶和感染學生，無論是范唱，伴奏還是語言表達，都應情緒飽滿且富有表現力，以聲促情，以情帶聲，以情感人。在這個層面上，教師就是一位出色的演員，用精湛的技藝與豐富的情感把教學內容演繹得淋漓盡致。2.教師要用自己的行動、表情去感染學生。讓美妙的歌聲，悠揚的琴音陶冶情操，凈化心靈，點燃學生情感的火花，使其在情緒的勃發與激動中進入審美的圣境。同時，教師對學生的態度要熱情，一視同仁，作為教育對象來說，全體學生都有接受音樂的權利，音樂教育要敞開胸懷，真誠地擁抱每一名學生。最后，教師還要善于調控自己的課堂情緒，管理好自己的教學情緒，一般來說，在進行教學的過程中，教師要始終保持飽滿而熱烈的感情，給學生以鼓舞和鞭策，使學生在熱烈的情感和優美的樂曲中感受到音樂的魅力，從而激發起學生的音樂興趣。

二、研究教法，開啟情感

課堂教學是一門藝術，音樂教學則更具有藝術性。教師在進行課堂教學的過程中，始終應該滲透真摯的情感，引導學生深入領會作者的真情實意。為達到這樣的目標，教師要潛心研究教材，教法，開創教學的新路子，從授課內容中下工夫，運用教學內容的知識性和藝術性，對教學內容進行必要的引申和發揮。“吃透”教材，確定教學重難點，是提高教學質量的關鍵，也是順利達到預定目標的必然要求。北京八中特級音樂教師李存曾說過:“每次上課前，我要反復聆聽音樂，讓音樂先感動我自己，然后我才能到課堂上與學生一起分享”。這種深入體會的過程實質上是對教學法的創新過程。“教有教法，亦無定法”，教師要根據不

同內容設計出適合學生個性特點和發展規律的教學模式，如游戲式教學、茶館式教

學、環境熏陶式教學等。教師要靈活運用教法，逐步做到“一點就通”，培養學生感受音樂，理解音樂，表現音樂的能力，最終激發學生的音樂靈感，開啟審美感情。

三、培養參與，促發情感

參與是音樂教學的一種基本特征，是審美教育的活力與生命之所在，是素質教育的一種體現。學生對音樂的感受是邁進音樂殿堂的鑰匙，是開拓學生思維，改善思維方式，提升感性思維的重要環節。教師要鼓勵學生積極參與音樂活動，增強學生對音樂作品的感知和理解。因此，在歌唱、器樂、欣賞等教學中，教師要摒棄“獨角戲”和“一言堂”的教學方式，注重學生的課堂參與過程。在教學中流傳著這樣一句名言，“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好”，這句話生動地強調了實踐對學習的重要性。教師要充分認識到，學生不應該總是被告知“音樂是什么”，而應該自由地體驗音樂，在音樂中展開想象的翅膀，富有個性地感受音樂，表現音樂、創造音樂。

音樂教學實踐活動可以豐富多樣，如教師可以根據音樂特點，組織學生自編舞蹈，或者鼓勵學生對歌曲進行自編自唱等。音樂實踐活動凝聚著學生對音樂的審美興趣，是個人水平發展的一種體現，同時也是學生對藝術美自我實現的需要。所以課堂上教師要讓學生唱出音樂所表現的真實情感;奏出內心感受與想象，演得活靈活現，跳得富有美感。通過唱、奏、演、跳等多種形式的實踐活動促發學生的審美情感，提升學生的審美能力。

四、應用媒體，激發情感

科學技術高速發展，給現代教育帶來了廣闊的發展空間及前所未有的發展機遇。視聽技術、聲像技術為音樂教學擴展了容量和空間，極大地豐富了音樂教學手段。它突破了傳統教學手段的種種限制，使時間、空間、地域構成一種立體的狀態，也使古今中外、世間萬象、風土人情一一地展現在學生眼前。這種具有通俗的直觀性、可視性優勢，使學生們身臨其境、樂趣無窮。常言說:耳聽為虛，眼看為實。對于音樂藝術審美能力尚不完善的學生來說，看可以延伸聽的思維，拓展聽的想象，幫助欣賞者理解音樂內容，感受音樂形象。

教師應該通過多媒體教學手段創設情境，讓學生通過視聽感覺去感受音樂作品所塑造的音樂形象，形成音樂感性初識，架設一種朦朧的意象，促使學生的心靈產生一種求知的欲望和表現的沖動。同時，教師還要通過引導學生通過學習和欣賞音樂作品，讓學生逐步理解音樂形象，誘使他們在發現思考中領悟哲理，在探索、總結中拓寬審美思路，從而最大限度地挖掘學生的審美潛能，激發學生的審美情感。

五、挖掘鄉土藝術，拓展情感

中華民族是一個有著深厚文化底蘊的民族，異彩紛呈的鄉土傳統藝術成為民族文化的一朵朵奇葩。鄉土藝術是長期深植在中華沃土的民俗文化，在歷史的長河中，形成了獨特的文化品格與審美特征，是最能代表一個民族本質和文化特征的文化現象之一，同時又是最能反映各個民族特點并且可以直接感受與交流的世界文化現象。因此，弘揚民族音樂，挖掘鄉土藝術應是我們音樂教育的重要目標之一。《音樂課程標準》指出:“應將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀音樂作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感”。在教學中，教師可結合當地的具體情況，充分利用當地豐富而有區域性文化和民族特色的鄉土藝術資源，營造良好的教學環境。讓學生所熟悉的生活、文化藝術與教學內容相結合，使藝術更具有親切感，豐富學生對藝術的體驗和感受，喚起學生的熱情，調動全身激情表現藝術，融入自己可以感知的文化氛圍，使他們發現生活中的藝術，發現生活中的美，提高生活品位。

每個人的心里都有一方魂牽夢縈的土地，一首熟悉的鄉土音樂所勾起的綿延不斷的鄉土情結，可以增強學生的鄉土意識，激起他們對故土的眷戀與懷念，豐盈他們的心靈，拓寬他們的情感和思維，引導學生懂得擔負起歷史使命，讓民族傳統的優秀文化得以傳承，得以發揚光大。

總之，音樂學科只有充分發揮情感的效用，才能充分發揮出音樂本身所具有的風格和特點，從而使教學過程靈活豐富，使學生真正受到藝術的感染和熏陶，真正實現高效音樂教學。

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作者單位:廣東省雷州市客路中學