對物理課堂教學改革的實踐與思考

一、師生互動，改變注入式教學模式

課堂是提供給師與生研究探討問題的場所，可以采取對話式互動教學。以對話、聊天、討論的形式取代傳統的空洞枯燥的理論學說的說教形式，可以避免傳統教學師對生單向傳輸知識帶來的弊端。我認為，學生上課是在已有知識的基礎上，鞏固強化基本概念和規律，把握一些主要的問題。預習過程中學生會遇到一些疑難或模糊的問題，帶著這些問題走進課堂，對這部分知識給予特別關注，直到通過討論得到解決。這種教學活動面向最廣泛的學生群體，注重每個人的參與，盡可能使學生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識，自學能力可以得到加強，同時注意利用個體之間相互影響、相互作用、相互促進，從而使他們集體提高、共同進步。采取對話式互動教學，既活躍課堂氣氛，有利于調動學生的積極性，又體現了老師的民主、師與生的平等。

二、把握重點，激發學生自主學習的精神

課堂教學要有針對性，要抓住最基本的主干知識，抓住在現代科學技術中應用最廣泛、最活躍的知識，對重點和難點、知識誤區具體詳細講解。一節課時間有限，老師講解突出重點、抓住關鍵，使學生較為深入地理解最重要、最基本的知識，有助于減輕學生的過重負擔，把這些東西弄清弄透，進一步提高和運用才有牢靠的基礎。但是，實踐時要防止兩種不良傾向:(1)突出重點突過了頭，突到無邊無際的難題中去，(2)過分拔高重點知識的作用，誤以為只要掌握了重點的實質和精髓，別的什么也不需要知道，遇到一切復雜問題都可以迎刃而解，這是不科學的，也不可能實現。

三、注重應用，貼近生產、生活實際

物理學的原理、規律深深地植根于浩瀚的實踐之中。同學們在學習物理規律之前，由于經常和物理現象打交道，已經有了許多感性認識，這給我們學習物理帶來方便。但是，一些老師以前沒有把握住這一點，使學生覺得物理非常難，從而喪失學習的信心和興趣。

理論聯系實際，可以使學生更好地理解知識、掌握知識，懂得所學知識的用處，最重要的在于使學生學會如何運用所學知識來分析解決實際問題。在課堂教學中，我要求同學們一方面要善于應用學到的理論知識解釋日常生活現象，另一方面要善于“動手”，通過實踐去檢驗物理學規律。講過理論知識后，討論一些應用所學知識的典型事例。在教學方法上，不必講那些技術細節，而要突出物理知識是怎樣被用來分析解決實際問題的，不要去追求老師自己講得清楚明白，而是要啟發和引導學生來一起分析討論，最后共同找出解決問題的辦法。

作者單位:河北省正定縣第一中學