非智力因素的培養(yǎng)

有人曾對日本160名有突出成就的科學(xué)家、發(fā)明家進(jìn)行調(diào)查、研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些人都具有與一般人不同的心理特征:他們具有恒心、韌勁，甚至在希望渺茫的情況下，仍不放棄目標(biāo)而堅(jiān)持到底;他們從童年的時代起就具有強(qiáng)烈的求知欲望;他們具有鮮明的獨(dú)立性傾向和獨(dú)創(chuàng)精神，凡事有主見、雄心勃勃、肯努力;他們精力充沛、干勁十足。顯然，這些優(yōu)秀的非智力因素在他們的創(chuàng)造、發(fā)明過程中起到了特別重要的作用。

智力因素包括六個方面:注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。而非智力因素指情感、意志、愛好、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、技術(shù)的發(fā)明、政治的變革、經(jīng)濟(jì)的騰飛……每次奇跡的出現(xiàn)，猶如探險者身臨荒原，要在前無古人的茫然中前行，除了要有超出常人的見識外，還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、超然的品格、大無畏的精神和獻(xiàn)身真理的勇氣。世界上許許多多的成功案例，最后起決定作用的不僅僅在于智力因素，而更在于人的精神境界，無論是做學(xué)問還是其他事業(yè)，最后的一刻處處閃爍著精神的光芒，無不昭示著人格的永恒魅力。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生包括心理素質(zhì)在內(nèi)的各種素質(zhì)，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)必須滲透在各種教育教學(xué)活動之中。教師也要有正確的育人觀，在落實(shí)“雙基”的前提下，重視包括非智力因素在內(nèi)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。那么，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢?

激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)是一種有意識的行動，需要有內(nèi)部動力，激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立積極的自我觀念。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有以下一些方法。

1.適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P

獎勵要與實(shí)際付出的努力相一致，使他們問心無愧，通常以精神獎勵為主、物質(zhì)獎勵為輔;懲罰也要適可而止，不要傷及學(xué)生的自尊。

2.樹立競爭意識，在競爭中互助、合作

應(yīng)試教育的弊端之一就是過分強(qiáng)調(diào)競爭，而只有合作中的競爭才符合新課程的理念，所以通過創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，建立合作的課堂學(xué)習(xí)方法，如改進(jìn)評分方法、采用鼓勵性評價、淡化競爭氣氛、分層教學(xué)、提倡互助與協(xié)作，充分應(yīng)用新課程的理念，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，提高參與的程度。

3.進(jìn)行有效的歸因

幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)失敗的主客觀原因，進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，讓他們獲得成功的喜悅。

4.創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會

對那些成績滯后的學(xué)生，需要給他們展示自我的機(jī)會，如讓他們通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)困難來體驗(yàn)和認(rèn)識自己的能力。同時給他們樹立一些榜樣，讓他們看到和自己差不多的同學(xué)能取得成功，從而增強(qiáng)自信心，消除自卑感。

培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣

興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)具有高度的學(xué)習(xí)熱情，就會津津有味、不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會大大的提高學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個方面著手。

1.改進(jìn)教學(xué)方法

要改變教法單一的現(xiàn)狀，營造一種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)比較枯燥的知識時，采用多樣化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要使有趣的內(nèi)容和枯燥的內(nèi)容交替進(jìn)行，使教學(xué)有條理，能互補(bǔ)，對問題實(shí)施一題多解，一題多變等。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

通常情況下，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感到新穎又未知時，最能誘發(fā)好奇心，激發(fā)求知、探究、操作的欲望。因此對教學(xué)內(nèi)容的情境安排要力求新穎，教學(xué)內(nèi)容的難易要適合所教學(xué)生的實(shí)際，要根據(jù)具體的內(nèi)容，由淺入深，循循誘導(dǎo)，深入淺出，以避免積重難返。同時要注意知識的正、負(fù)遷移，構(gòu)造完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

3.及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難

幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)生就能順利地掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識，使其不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮和厭惡感，這樣興趣也就會逐漸濃厚起來。

4.加強(qiáng)學(xué)法、考法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)若得法，則能事半功倍，即學(xué)得輕松，愉快些，有了成效，興趣就會高漲;讓學(xué)生領(lǐng)會考試的基本方法，會考試，才能考得好，提高了成績，看到了進(jìn)步，興趣自然就來了。

5.點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說:“驚訝感情——是尋求知識的強(qiáng)大源泉。”他指出應(yīng)盡量在學(xué)生面前展示出暫時還不理解的有趣事物，展示越多，學(xué)生的驚訝越鮮明，求知的興趣也愈濃厚。

6.選擇成功的導(dǎo)語和結(jié)束語，誘發(fā)和鞏固學(xué)習(xí)興趣

精彩的導(dǎo)言，預(yù)示一個好的開始，它能很好地吸引學(xué)生的注意力，從而更有效地接受所學(xué)的知識。導(dǎo)言的設(shè)計(jì)通常有直接式、概括式、引趣式、設(shè)疑式、引申式、沖突式等。一段好的結(jié)束語，便是一個圓滿的結(jié)束，它可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)，把握要點(diǎn)，讓其深入思考、鉆研。結(jié)束語的設(shè)計(jì)常有總結(jié)式、啟導(dǎo)式、呼應(yīng)式、伏筆式、游戲式、懸念式等。

培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來分配調(diào)節(jié)行動，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。良好的意志品質(zhì)表現(xiàn)為自覺、堅(jiān)韌、果斷、自制、有主見、有耐心、有毅力。原子說的創(chuàng)造者道爾頓說:“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果。”意志對學(xué)生來講，要比天資聰明重得多。日常教學(xué)中，要幫助、引導(dǎo)制定長遠(yuǎn)的和近期的切合實(shí)際的目標(biāo)，要嚴(yán)加督促，嚴(yán)格執(zhí)行。在實(shí)際生活中要隨時隨地注意磨練學(xué)生的意志，將活動堅(jiān)持到底。鼓勵他們克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。掌握自我鍛煉意志的方法，參與檢查和評價自己的行為和意志。在學(xué)生中樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的激勵作用;還可以組織社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)意志鍛煉。還要鼓勵學(xué)生大膽提問，勇于探索，敢于想象。

形成積極的性格

堅(jiān)強(qiáng)的性格能夠促進(jìn)能力的發(fā)展，愛因斯坦說:“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志，比聰明和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點(diǎn)往往超出人們通常的想象。”勤奮、堅(jiān)毅、自信、謙虛、細(xì)致、有進(jìn)取心、探索意識強(qiáng)等積極的性格特征對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用;怠惰、自卑、驕傲、粗心、安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)等消極的性格特征則阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對學(xué)生而言，影響性格形成發(fā)展的生活環(huán)境首先來自他們的家庭。如經(jīng)濟(jì)狀況、成員的文化水平、相互間的關(guān)系、言行舉止等。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度(認(rèn)真、勤奮、有責(zé)任心等)，一視同仁地對待每一位學(xué)生，對他們完成學(xué)習(xí)、勞動任務(wù)，要提出具體、明確、力所能及的要求。要營造“團(tuán)結(jié)、勤奮、進(jìn)取”的班風(fēng)。

養(yǎng)成良好的習(xí)慣

習(xí)慣是一種后天獲得的動力定型。其形成是由于一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成的穩(wěn)固的條件反射系統(tǒng)，良好的習(xí)慣一方面可以幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率;另一方面可以減少學(xué)習(xí)過程中的差錯，有利于養(yǎng)成勤于思考，攻克難關(guān)的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師不要包辦代替，要鼓勵學(xué)生動腦筋，樹立克服困難的信心，幫助他們養(yǎng)成定時定量學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，自我反思，自我優(yōu)化的習(xí)慣。

學(xué)會調(diào)整情緒

社會競爭日趨激烈，人人都期望獲得成功，做一個贏家。害怕失敗是人之常情，尤其是十幾歲的學(xué)生，遇事不順時，往往會焦慮和恐懼，甚至產(chǎn)生逃避心理，這種情況下教師要多加引導(dǎo)，不要過多地批評。尤其是學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，教師要特別注意關(guān)心和鼓勵。有時可人為地設(shè)置一些障礙，并鼓勵和引導(dǎo)他們，使他們鼓起克服障礙的勇氣、毅力，提高他們調(diào)整情緒的能力。

樹立主體意識

主體意識的發(fā)展在非智力因素的形成中占有重要的地位，人的非智力因素受主體意識的制約與影響。如何培養(yǎng)主體意識呢?

通過舉辦一些活動，在活動中每個人承擔(dān)一定的任務(wù)，扮演不同的角色，活動中有分工有合作，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的主動性、自覺性、創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了使命感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，進(jìn)而提高主體意識。

另外，優(yōu)秀的非智力因素對某些智力因素方面的缺憾還具有補(bǔ)償作用，著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份耕耘一分才”。發(fā)明家愛迪生說:天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。達(dá)爾文在日記中曾寫道:“……不僅教師、家長也認(rèn)為我是平庸無奇的兒童，在智力方面也不比其他孩子高……”。這些偉大的科學(xué)家都闡述了非智力因素的重要性，他們能成功，主要得力于他們的非智力因素。

總而言之，優(yōu)良的非智力因素大致包括勤奮好學(xué)的精神，堅(jiān)韌不拔的意志、頑強(qiáng)的毅力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及健康的身心素質(zhì)、良好的個性等，這些都是成才的決定性因素。

(作者單位:江蘇溧陽南渡中學(xué))