應付檢查的路,我們還要走多久

長期以來，學校應付各種檢查成了家常便飯，農村學校尤為突出。作為一名農村的小學教師，從踏上講壇的第一天起，我就目睹著這看似荒謬，卻在許多學校上演的真實一幕:上級下達指示——某項目檢查組將于某日到校檢查工作，于是學校作出全面部署，學生打掃衛生，教師整理資料，如有問卷調查、師生座談之類，則提前統一口徑，力爭做到滴水不漏。殊不知，編造的東西總歸不真實，這一點檢查者大多也都心知肚明，于是檢查就走馬觀花，敷衍了事，皆大歡喜。但結果卻是，不僅正常的教學秩序被打亂，而且對學生也會有負面影響。以至一說打掃衛生，學生就問是否又要檢查了……不僅如此，這還造成學校工作的惡性循環，不管平時工作怎么樣，臨時突擊方能過關。

問題出在誰身上?檢查組?學校?似乎都有責任，可細細想來，他們也都有一肚子的無奈。

檢查人員會說，作為上級主管部門，監督檢查是我們的職責，我們不能不作為。學校同樣也有苦衷。首先應付檢查要比實干來得快捷、省時、省力，可以使老師從大量繁瑣的工作中解脫出來。老師的教好學才是大事兒，其他的工作都是面兒上的工作，不能因此而耽誤了教學。

原本檢查的目的是為了促進教學，使之更好地開展，沒想到適得其反，倒成了教學工作的“搗亂分子”。學校的很多工作，已經與教學嚴重脫節，甚至成了學校教學的包袱。如每年都要進行的督導評估，很多學校都要組織教師拿出專門的時間進行大量準備的工作。評估的目的原本是為了督導教學，可到頭來督促引導沒有了，學校的秩序倒是受到了影響。

造成這一局面的原因究竟是什么呢?

學校工作繁瑣，教師任務重，師資不足是造成這一問題的主要原因。這一點在農村小學表現尤為突出。以某小學為例，來看看一名農村教師到底要做些什么。下面是該學校的課程安排。(見附表)

做過老師的人都知道，上一節課加上附帶的工作，需要三節課的時間。這樣一來，老師一天的時間就已經被占滿了。跨學科教學，工作更是繁雜，大多數年輕教師都要兼教六科左右。被調查學校中，除一名后勤老師管理圖書外，其它諸如學生課外管理、教研工作、學校的保衛和安全等工作，全都需要任課教師來做。班主任需要做的工作就更多。作為一所鄉鎮的中心小學，學校工作在全縣已數前列，其他學校，特別是學區小學的情況了就可想而知了。老師們要有多少精力才能將這些工作做好?也正是由于這一原因，學校工作只能采用丟車保帥的做法了。

筆者認為，應該從以下幾個方面加大改革力度。

1.化繁為簡。上面的分析可以看出，過細的分科加重了老師的負擔。特別是在小學，過早、過細的科目劃分也不利于學生的成長。應該整合課程結構，簡化課程表。檢查的形式也可簡化和整合，不能只是“管吹的不管打”，要對學校做全面考察指導。

2.注重實效。檢查過程中，檢查人員不能只是一味的看材料，還應該深入到具體工作中去，用自己的眼睛見證工作的開展情況。以事實為依據，即使材料不精彩，只要做得好，就要給予中肯的評價。相信在這樣的工作思想引導下，學校的很多工作一定會走向實際。

3.弱化評比。在檢查的過程中，很多學校的突擊應對檢查的做法，一部分原因來自于評比。為了在評價中獲得較好的分數，學校必定會盡量粉飾。如果弱化了評比，把檢查的重心落到對學校工作的指導、提高上來，多對學校進行診斷性評價，發展性評價的話，我相信，會有更多的學校愿意坦誠地面對上級的檢查工作。

4.城鄉分開。農村學校和城市學校相比，不管是師資力量還是學校環境，都是兩重天地。如果用一個尺度來衡量，必然會造成城市輕松漫步，農村窮追苦趕的局面。到頭來，農村學校被拖得疲憊不堪不說，為了追求所謂的一致，會導致學校的畸形發展。因此，要結合農村實際，制定出相應的評價制度。

(作者單位:山東利津縣虎灘鄉中心小學)