讓勞動分層教育滋潤孩子的心靈

熱愛勞動是中華民族的傳統美德。勞動教育是小學教育的重要組成部分，它對培養學生熱愛勞動、學會勞動、德智體全面發展有著重要的意義。但是隨著城鎮居民生活水平不斷提高，許多家長的家庭教育觀念也發生了深刻變化。他們認為“萬般皆下品，唯有讀書高”，只要孩子安心讀書，所有勞動由父母包辦代替，讓孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活，于是出現了種種怪異現象:

鏡頭之一:書包家長背

每天早晨，不少家長肩背各式各樣的書包送孩子上學，書包的小主人亦步亦趨跟在大人身后。家長說現在的書包太沉重了，怕壓壞孩子稚嫩的肩膀，所以家長要背著書包直送到校門口，甚至送到教室里，家長才放心離開。

鏡頭之二:值日家長做

每天下午放學后，很多教室里活躍著家長的身影，他們有的搬桌椅、有的提水，有的掃地，忙得不亦樂乎，孩子們卻晃來蕩去，悠哉游哉。

鏡頭之三:文具家長買

書包、文具、學習資料是孩子們經常使用的個人物品，這本應該由孩子自己選擇購買。可是好多家長為了不耽擱孩子的學習時間，只要孩子有要求，家長也一切代勞，跑書店、上商場，送到孩子眼前。孩子稍不中意，家長再跑幾趟也不在乎。

鏡頭之四:雜務家長包

回到家中，孩子們更是成了小皇帝、小公主。君子動口不動手，五六年級的孩子還得媽媽或姥姥喂飯。她們說這樣是為了讓孩子多吃一點。其他家務活更是不讓孩子插手干。孩子的小房間、書桌都被細心的媽媽早早整理好，甚至連鉛筆都給削好了。

對孩子進行勞動教育是素質教育中非常重要的一環，加強勞動教育可培養孩子的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也能培養孩子的自理能力和社會適應能力，同時也能讓孩子了解今天的幸福生活來之不易，讓孩子從心底里尊敬勞動者，珍惜勞動成果。父母這些包辦勞動雖充滿了愛心，卻也帶來了諸多的弊端——剝奪了孩子的勞動權利，讓孩子失去了勞動過程的體驗，帶走了孩子勞動的快樂和成功的幸福，同時也讓孩子失去了勞動技能鍛煉和提高的機會，扼殺了孩子們的勞動創造能力。作為學校教育，該如何對各個年齡段的學生實施勞動教育呢?

兒童心理專家指出:少年兒童隨著年齡的增長，其心理會發生持續不斷的變化，是一個逐步完善的過程。這個過程是由簡單到復雜、由低級到高級的上升運動，是從量變到質變的過程。針對這個特點，我們提出了勞動分層教育。

所謂勞動分層教育，就是根據兒童在不同年齡階段對事物認知和行為能力的不同，采用分層次、分階段、有步驟地開展勞動教育與勞動實踐活動的教育形式。勞動分層教育是一項系統工程，分層進行，由易到難，循序漸進，有助于目標的逐步落實，直至最終實現教育目標。

年齡階段:低年級段

勞動要求:能完成簡單的自理項目，如自己穿衣、整理自己的書包、床鋪等

主要活動內容:自己能干的事自己干

舉行整理書包、疊被褥;佩戴紅領巾、穿校服比賽

對于一二年級的學生來說，勞動是一個比較抽象的概念，而身邊的事他們最熟悉，有強烈的形象感。做好身邊的小事，自己能干的事自己干，就是勞動。

輔導員對學生提出明確要求，自己能干的事自己干，能完成簡單的生活自理項目，如自己穿衣、系鞋帶、戴紅領巾，自己整理書包，自己疊被子、整理床鋪，能完成教室內的衛生值日任務等，并組織開展這些項目的競賽。輔導員要收集中隊里愛勞動的典型事例，給隊員們樹立身邊的榜樣。利用三八婦女節、五一勞動節這些節日，開展“我為媽媽洗一次腳”“今天我燒飯”等活動;利用班隊課、品德與生活課，給優秀隊員佩戴紅花，讓勞動小能手上臺發言，生動形象地講述自己的勞動過程。這些活動可以極大地激發學生的勞動興趣，熱愛勞動的情感會油然而生，并扎根心中。

年齡階段:中年級段

勞動要求:能完成簡單的家務活，如洗滌中小件衣物、完成小家務等

主要活動內容:家務活學著干

舉行洗衣服、刨黃瓜、摘芹菜比賽

雖然三四年級的學生只比一二年級學生大一、二歲，但是他們的心理和能力表現截然不同，按照年齡和年級段進行勞動分層教育的意義就在于此，選擇不同的勞動教育內容，以適應他們的心理承受力和生理接受力，讓他們感受到“步步攀升”的教育過程。

輔導員要積極引導隊員在家完成簡單的家務活，如洗滌中小件衣物、完成小家務、能整理自己的小房間等;在校能出色完成衛生值日任務，完成自己崗位上的各項勞動。輔導員還要結合綜合實踐活動，組織隊員到社區去參加勞動，打掃街道、清除城市牛皮癬等。在勞動實踐中，學生們親身體驗到勞動能創造美，勞動能服務別人，快樂自己，深刻認識到勞動的社會價值。

年齡階段:高年級段

勞動要求:能獨立完成家務勞動，并能創造性地開展勞動

主要活動內容:家務活搶著干、田(車)間學著干

舉行釘紐扣、巧手裝扮房間、做拿手菜比賽

五六年級段的學生心理日趨成熟，能力也不斷地得到提高。輔導員老師要積極調動他們的勞動積極性，使他們能主動獨立地完成家務勞動，如參與一些田間、車間勞動實踐，利用學校的勞動基地組織學生種菜等，到了這些農作物成熟時，讓他們嘗嘗，談談感受。在勞動中提高他們的勞動實踐能力，逐步掌握勞動技能技巧，體會勞動的艱辛和收獲的幸福，懂得勞動能創造財富，還能養活自己，要實現自己的遠大理想，首先要具備勞動本領。

勞動分層教育是培養人的全面發展必不可少的一個組成部分，它所產生的效果可以概括為“以勞育德、以勞增智、以勞練體、以勞促美”，真所謂“牽一發而動全身”，是一種綜合育人的教育。只有當學生在辛勤的勞動中用自己的雙手“摸” 過，用汗水“洗”過，“勞動”才能在他們的思想和品行中牢牢扎根，才能為將來打下堅實的基礎，為精彩的人生著上瑰麗的色彩。

(作者單位:浙江瑞安市馬鞍山實驗小學)