小班幼兒體驗式動手能力培養(yǎng)的方法

培養(yǎng)幼兒的動手能力是加強幼兒腦功能鍛煉、發(fā)展幼兒智力的極為有效的手段之一。兒童主要是在活動中學(xué)習(xí)，陳鶴琴先生提倡“做中學(xué)，做中求進步”就是鼓勵兒童在自己動手操作的過程中獲得發(fā)展。

那么，如何使小班幼兒的動手操作能力得到較好的發(fā)展并使操作活動順利進行呢?我在教育教學(xué)活動的實踐中總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗。

一、激發(fā)幼兒的興趣

興趣是一切成功的最基本的保證，因此，培養(yǎng)幼兒動手能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和保持他對動手操作活動的濃厚興趣。這就要求教師在教學(xué)中以幼兒為主體，注重培養(yǎng)幼兒個性發(fā)展。針對幼兒不穩(wěn)定、可塑性強的特征，教師要因人而異，保證幼兒對動手操作活動積極的態(tài)度，這樣可以誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們用自己獨特的方式表現(xiàn)自我，充滿自信地進行動手操作活動。比如教幼兒穿衣、扣紐扣，我們可用娃娃扣錯紐扣的游戲，先讓幼兒辨別為什么娃娃衣服下面多出一個洞，上面多出一個紐扣，這樣穿會有什么感覺，讓幼兒自己體驗一下，有的幼兒說這樣穿很難看，有的說感覺不舒服，也有的幼兒說看見人家扣錯紐扣感覺很好笑。我們還和幼兒玩找錯誤的游戲——教師自己扣錯紐扣，讓幼兒找問題，最后讓幼兒在比較摸索中得到鍛煉。

二、材料投放要恰當(dāng)

現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)這樣一種觀念：允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，每個幼兒才能挖掘自己的潛能，體驗到成功。因此，在投放和準備操作材料時，我們?yōu)椴煌挠變禾峁┻m合其需要的材料。例如，在區(qū)域活動《喂小動物吃飯》中，我們?yōu)橛變禾峁┝藥追N豆子：蠶豆、黃豆和綠豆，動手能力弱的幼兒可以用小勺把豆子從碗里舀出來再喂小動物吃，能力強的幼兒可用筷子從碗中夾出來喂小動物吃。教師還可根據(jù)幼兒的操作水平，建議幼兒選擇用手揀各種豆子的活動，讓幼兒能用適合自己的方法達到活動的目標：我們還投入了擰蓋子、剪紙、釣魚等游戲玩具，讓幼兒在玩的過程中發(fā)展其動作技能：在教室的墻壁上，我們貼上了吃飯、喝水、睡覺和穿衣服等步驟圖，這樣，幼兒就能邊看著步驟圖自己練習(xí)穿衣服；我們還讓幼兒自己動手疊被子，這些生活化的操作活動讓孩子們充分體現(xiàn)到了勞動的快樂和成功的喜悅。

三、教學(xué)方法多樣化

1 邊念邊做法：有的時候，光讓幼兒動手操作，幼兒很難記住老師提出的要求，所以，我們在提出要求的時候可以把要求編成兒歌，這樣幼兒比較感興趣。如：積極引導(dǎo)幼兒正確的持剪方法。由于大多數(shù)幼兒在家未使用過剪刀，不懂得正確使用剪刀的方法。我們都知道，孩子最喜歡玩，喜歡玩游戲，通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學(xué)，把手工操作寓于游戲中，我還請幼兒一邊用剪刀的時候一邊念兒歌，“小剪刀，手中拿，大拇指住一間，其余四指住一間，對準紙，張開嘴，喀嚓一聲，剪開啦”，幫助幼兒盡快掌握拿剪刀的使用方法。

2 以強帶弱法：讓全班幼兒同時進行手工活動時，由于每個幼兒的動手能力都有差異，教師不可能一一對每個幼兒進行輔導(dǎo)。所以，我們可以請動手操作能力強的幼兒帶操作能力弱的幼兒，通過孩子們一對一的指導(dǎo)和交流，達到事半功倍的效果，經(jīng)過幾次實踐活動，操作能力弱的幼兒也能很快掌握了手工活動的技能技巧。在此項活動中，操作能力弱的幼兒不僅學(xué)到了許多東西，同時，操作能力強的幼兒也體會到做老師的成功感及幫助別人的樂趣。

3 邊玩邊學(xué)法：小班的幼兒缺乏知識經(jīng)驗，手指力量小，所以在選材時，首先要注意簡易性。比如在美工活動中，可讓小班幼兒用紙撕面條，撕小草，撕樹葉等簡單的圖形：可用橡皮泥搓捏團圓、餅干等；用紙折小船、小狗的頭像等。其次，要講究趣味性。玩是小班幼兒的第一需要，玩得有趣，才能有效地發(fā)揮他們的主觀能動作用，加深其對事物的認識。如釣魚的玩具，在一條條小魚的身上插上回形針，再用筷子做的釣竿來釣魚，這樣，就能使幼兒在輕松愉快的游戲中獲得一定的實際操作經(jīng)驗。

四、提供合適的操作場所和材料

1 合理布置手工角，為幼兒動手操作提綱豐富的操作材料。游戲角是幼兒最喜歡去的地方，我在班級的一角開設(shè)了一個美工區(qū)，里面擺放了剪刀、各種彩色紙、廢舊紙盒、即時貼、膠水等等，這些東西都可以成為孩子們創(chuàng)作的材料，孩子們在那里可以任意發(fā)揮想象能力，剪一剪，貼一貼，制作各種手工作品。

2 適時投放操作材料。剛開始，幼兒小肌肉的控制能力較差，還不能很好地控制好剪刀，剪刀的運用還顯笨拙，我就讓幼兒進行一些簡單的操作，如：讓幼兒用廢報紙練習(xí)剪面條，由寬到窄，由粗糙到精細，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，再進行弧線的練習(xí)，這樣循序漸進，幼兒不再對使用剪刀感到害怕，為下一步自己動手制作手工打下堅實的基礎(chǔ)。

五、家園配合相得益彰

小班幼兒動手操作能力的培養(yǎng)，能僅僅依賴于教師課堂的教學(xué)活動，還應(yīng)該結(jié)合日常生活的各個方面全面展開，所以，家長的配合也很重要。我們利用各種形式，如：召開家長會、家長園地、家校路路通，或借家長來園接送子女等機會，經(jīng)常與家長交流幼兒的在園情況，把各階段的訓(xùn)練重點告訴家長，取得家長的積極配合。

幼兒的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉、發(fā)展的起點。培養(yǎng)幼兒動手操作能力，激發(fā)幼兒對操作活動的興趣，才讓我們的孩子變得更加的“心靈手巧”。因為一一“智慧的花是開放在手指尖上的。”心理學(xué)家皮亞杰的觀點也道出了動手操作的重要性。