教育理想與理想教育

在教育越來越為過多的現實功利要求所困擾，教育的高雅也正逐步讓位于需求的庸俗這一情境中，人們曾經有過的教育夢想和人生追求也大多難以尋覓。這樣說，對于我們懷揣教育理想的教師來說，也許并不公平，對于我們期待已久的理想教育來說，可能也算不上公正。畢竟，每個時代都有在現實教育的土壤中追尋理想教育的人們存在!而且，人們有足夠的理由相信，只要理想教育的火種不被熄滅，自己信仰著的理想教育總會得以薪火相傳，并最終會有發出迷人光華的一天，輝映著這個世界，照耀著人類教育的未來!

教育理想

理想的高度能夠決定人生的高度，這已為無數的事實所證明。而理想教育的高度則取決于整個社會人們教育理想的高度。要想實現理想教育的奮斗目標，我們每一個人，尤其是教育工作者，都必須擁有崇高的教育理想。有了崇高的教育理想，我們才能認真閱讀，積極反思，不斷創新;有了崇高的教育理想，我們才能在新課程改革中站得更高，走得更遠;有了崇高的教育理想，我們期待中的理想教育才能擁有思想基礎和精神保障。而一個人有著什么樣的教育理想，則與他的人生追求、知識水準和生活環境息息相關。從嚴格的意義上來說，人們心目中崇高的教育理想應該超越個人功利的狹隘，為所有的教育對象著想，為整個社會的發展服務，為人類的進步注入永恒的動力。

理想教育

確立了崇高的教育理想還不夠，我們還要把這種教育理想轉變為先進的教育觀念，并落實在富有人性化的教育實踐中，做到人人都能夠為自己教育理想的實現而勤奮工作。

人的成長是多方面因素的共同作用，自然也離不開外部因素的影響。處在社會大環境中，我們的理想教育也同樣不可避免地要受到社會的影響。而社會對升學率的惡性追求必然會導致教育的畸形乃至異化，生源的懸殊差別也難以避免地會影響到學校的教育教學成績，并最終制約一部分學校的可持續發展，教育資源配置不均衡，尤其是農村教師的工資待遇偏低，也會波及教師的心理，影響一部分教師的教育教學行為，從而使得理想教育的實現遭遇阻礙。這些問題，雖然并不能完全阻擋我們朝著理想教育前進的腳步，但也會讓理想教育面臨重重困難，甚至讓理想教育舉步維艱。

然而，不管遭遇到什么樣的困難，理想教育也不能止步。我們沒有停下來的理由。與其說理想教育是社會和未來對我們的呼喚，倒不如說是新課程教育改革背景下教育發展的必然趨勢和最終歸宿。正因為如此，我們才希望通過對理想教育的探討，能夠揭開罩在理想教育上的層層面紗，使理想教育漸趨明朗，讓更多的人認識理想教育，理解理想教育，認可理想教育，以擺脫理想教育的象牙塔狀態，讓理想教育真正步入現實，走進人心。同樣，也希望通過我們的實踐與研究，進一步明確理想教育的內涵，豐富理想教育的底蘊，達成教育理想和理想教育的完美對接，在幫助現實教育實現質的升華和歷史性蛻變的同時，收獲理想教育的博大與深邃。

理想教育的立足點，毫無疑問應該高于社會的一般性要求。但是，我們所追尋的理想教育，卻又必須也只能立足在現實的土壤中。只有立足于現實之中，才能腳踏實地，直達理想教育高而遠的境界。任何脫離現實、追求空中樓閣式的教育都不可能步入理想教育的彼岸。因此，要想實現我們的理想教育目標，必須首先獲得社會的支持。要加強理想教育的宣傳，展開理想教育的大討論，讓更多的人關心理想教育，思考理想教育，以此提高人們對理想教育的認識，增進人們對理想教育的感情，并在得到廣泛心理認同的基礎上，讓人們自覺地投身到理想教育活動中來，以便給理想教育注入源源不斷的智慧活水，形成激蕩現實世界的滾滾洪流。只有讓更多的人理解了理想教育，才能跳出“全民應試”的窠臼，實現“理想教育大家做”的目標。

社會對學校、學校對師生的評價不能過于精細，不該只以量化積分、感性判斷的形式呈現，應該有著不拘一格的形式，展示理性的優雅，展現思辨的深度，彰顯人性的魅力。要從更深的層面上來思考教育，從更高的目標上來考量教育，將教育從功利境界提高到自由境界，從世俗境界升華到理想境界，從單純的知識境界提升到豐厚的人文境界。要給學校以更多的教育自主權和管理自主權，鼓勵學校進行教育變革和教學創新，以創辦既能適應社會要求又能顯示社區特點的特色教育，而不是拿固有的模式考查學校，更不能用僵化的標準類比學校。學校之間也要開展競爭，但這種競爭應該顯示良性的特質，沒有對分數和升學率的剛性要求，對優質生源的爭奪也不該狂熱到病態的程度。

沒有哪一個教師不想在教育教學工作中發揮積極作用，體現人生價值，獲得社會認同。然而，我們也必須清醒地認識到，將傳統教育對學生成績的關注，變為理想教育對學生成長和教師發展的共同關注，并以教師的專業成長促進學生的全面發展，推動教育向更高層次邁進，可能在短期內無法取得明顯的效果。而理想教育的高于現實、超越現實，又決定了實現這一目標必然是一個相當漫長的過程。那么，已經習慣于追求顯性教學效果的人們，能不能容許我們在理想教育的道路上“默默無聞”地前進，這是一個不能回避也不該回避的問題。而當人們對理想教育不能完全理解甚至是產生誤解的時候，作為先行者的我們，還能不能堅守我們的陣地，沿著理想教育的方向“孤獨”前行，這同樣也是一個不容回避的問題。

實現理想教育

在向理想教育邁進的征程中，作為教師，首先要有不求回報的奉獻精神，對教育工作要富有激情，并且充滿理性，能憑借自己的智慧育人，卻也不乏在關鍵時刻像雄鷹一樣展翅護雛的勇氣和果敢，以至能夠用生命的絕響奏起教育的最強音。

理想教育的實現，還要求我們樹立正確的育人觀。理想教育必須立足在現實的土壤里，盡管它高于現實。不管現實的土壤是肥沃，還是相對貧瘠，都要正確對待。置身在生活的洪流中，各種因素都可能困擾著我們，沖擊著我們的教育理想，甚至影響到理想教育持續深入的開展。只有樹立正確的育人觀，才能跨越教育的功利境地，強化教育的育人功能，做到既關注學生的當下學習狀態，又為學生的未來發展，提供心理上的幫助和情感上的支持。樹立正確的育人觀，才能把學生視作獨立的生命個體來對待，主動培養他們獨立思考的精神，自覺培育他們合作探究的意識，積極鼓勵他們自由健康地發展，努力排除阻礙他們進步的各種障礙，為他們的發展提供力所能及的幫助，讓崇高的教育信念在樸實的教育行為中熠熠閃光。

要想實現理想教育的目標，教師還要養成高尚情操，鑄就教育家情懷。教育家不應該作為理想教育的派生物出現，而應該是理想教育諸多目標中的一項重要內容。要想成為擁有不俗情懷的教育家，我們就要自覺地將對個人生活的關注變為對教育生態的關注，主動地將教育從知識領域提高到道德境界來認識，努力將教育從“功利”狀態提升到“無為”狀態。

實現理想教育，我們還要為自己的專業成長尋求最佳途徑，踏實工作，大膽創新。作為教師，專業成長的途徑不一而足，但歸納起來不外三種:教書、讀書、研究與寫作。這其實正和我們通過新課程教育實踐，促進教師自身專業發展的方向完全一致。不過，從教師的個性特征和個體差異來看，每個人的理想目標并不可能完全一致，也就沒有必要用同一個路徑來要求所有的教師。但是，從另外一個層面上來說，如果想以自身成長來促進理想教育的實現，教師就應該毫不遲疑地加強專業知識學習，相互鼓勵加入專業共同體，以不斷拓展自己的知識領域，提升自我發展空間。要積極探索，在探索中尋求突破，大膽創新，在創新中尋求變革，以促使教育觀念和教育行為的同步發展，實現理想教育和現實教育的完美整合。

(作者單位:江蘇新沂市阿湖中學)