教師寫論文應注意的幾個問題

論題要小，篇幅要短。一線教師寫論文選題一定要“小”，這樣一般容易駕馭，也能談深談透。同時，一般刊物容量有限，喜歡刊登短文章。特別是對初學寫作的教師來說，題目過大，往往容易寫得空洞、籠統，且不易抓住事物的特點，以致陷入俗套。

開門見山，直入主題。論文切忌言之無物，拖泥帶水。一般應在第一段就提出自己的論點，讓讀者一下就能抓住文章的主題。有些論文，讀了半天，不知道他要論述什么，說明什么，這樣的論文很難發表。

同時應注意，論題的引出一定要巧妙，有吸引力，能抓住編輯、讀者那稍縱即逝的目光。筆者在《海外文摘》雜志看到過一篇文章:美國波卡特洛市有一條規定:凡屬本市居民，均不允許在公共場所愁眉苦臉或板著面孔，違者要到“歡笑檢查站”學習微笑。合格后方可畢業。該市市長解釋說:“這是為了鼓勵市民以樂觀的態度去應付工作和生活中的不順利環境，創造一種和諧、寬松的社會風氣”。筆者讀后感慨良多:教師面對的是天真活潑、感情豐富、心底純潔的孩子，在課堂上學生的心境主要受教師情緒的影響，教師面帶微笑、精神飽滿，會促進學生以最佳的精神狀態投入學習。

論據充分，論證嚴密。為了闡明自己的觀點，需要用豐富、生動、詳實的事例來支撐自己的論點。論據主要包括實驗數據、典型事例、他人言論等。對大量的論據要合理安排，論證過程要邏輯嚴密，過渡自然，在行云流水般的敘述中將自己的思考深入淺出地表達出來。

另外，還要重視文章的結尾，古人在談到結尾時常以“豹尾”為標準，是指結尾時筆法要簡潔、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。

消除顧慮，經常動筆。寫論文并不神秘，也不是高不可攀。許多老師常常是看得多，寫得少，時間長了就養成了眼高手低的習慣。實踐出真知。教師是教育教學工作的辛勤實踐者，有豐厚的教育教學實踐經驗，對教育問題最有發言權。許多教師在長期的教學中形成了自己獨特的教學風格，他們學有專長，教有特色，無論從文化素質還是從教育理論素質看，他們完全有能力通過教學研究，把自己的教學經驗、體會上升為教育理論，以此來指導教學，提高教學質量。只要教師博覽群書，潛心治學，善于思考，勤于動筆，一定能夠寫出高水平的論文。

反復修改，精益求精。好文章是改出來的。人一般對自己的文章有偏愛，很難找出其毛病。文章寫成后，應拿給同行看，讓同行提出修改意見，要學會忍痛割愛。歷史學家陳垣說:“一篇論文或專著，作完了不要忙著發表，要給三類人看:一是水平高于自己的人，二是和自己平行的人，三是不如自己的人。”他以為這樣可以從不同角度得到反映，以便修改。

一般來說，文章寫好后，不要急于發表，最好來個“冷處理”，先擱在抽屜里放上一段時間，看更多的材料，經過反復的自我檢驗，補充修改后再拿出去，才會真正有分量，減少失誤。同時，要注意細節，一般不能有錯別字，筆者在論文評審中常遇到有些論文寫得不錯，但文中一兩個明顯的錯別字反而使文章失分很多。

同時，還應注意一些細節，論文打印時，字要大一點，行距要寬，便于編輯閱讀修改。打印好后應以信寄為好，許多人為了省事用E-mail發稿，這樣編輯認真閱讀的可能性較小。一般中文核心期刊都視書面文字打印稿為正式投稿，電子郵件、傳真件等不作為正式投稿。另外，還需要做好發稿記錄。你的稿件何時發往何處，結果如何，都要及時加以記載，以便過了錄用期后，再向另外的刊物投寄。

為了寫好論文，教師應養成反思的良好習慣，這對教師的專業成長極為重要。可在一節非成功或一節失敗的課后寫一點“教后感”，總結經驗，記取教訓。可堅持每月寫一篇教學隨筆，每學期寫一篇經驗總結，每年寫一兩篇高質量的論文。這樣日積月積，堅持數年，定能取得良好的教研成果。

論文寫作是一個點滴積累、厚積薄發的過程。要寫好論文，一定要重視資料的積累。要詳細記錄實驗、試驗過程的數據和事實。要隨時用筆記下教學中遇到的問題和自己突發的各種新見解。平時在閱讀中要養成抄卡片、做摘要、搞剪輯的好習慣，這是論文寫作的基礎工程。

論文寫作既是一項需要專注、需要傾注心血智慧的工作，又是一項充滿艱辛、寂寞的工作，但同時也是一項充滿歡樂的工作。每當收到用稿通知，撫摸散發著油墨清香的贈刊，翻閱自己發表的一篇篇文章，敝帚自珍的感情總是特別強烈，其中的精神愉悅別人是無法體會的。

(作者單位:陜西機電工程學校)