高瞻課程中的一日生活安排

一、一日生活安排的原則

高瞻課程(High／Scope)認為課程應該要協助幼兒成為有自信的問題解決者，使他們能自己設立目標并能獨立完成。高瞻課程非常重視幼兒的自主性，許多事情都是由幼兒自己來選擇和決定。所以高瞻課程的一日生活安排最重要就是發揮幼兒的自主性，讓幼兒參與到一日生活的安排中來，讓幼兒來計劃、實施自己的一日活動。雖然高瞻課程重視幼兒的主體性，但是它還是有一套井然有序的幼兒活動架構。這樣有利于教師的操作。

二、一日生活安排的環節

高瞻課程中，幼兒一日生活安排(Daily Rou－tine)有半日和整日之分。一般包括以下環節：問候時間(Greeting Time)、計劃時間(Planning Time)、工作時間(Work Time)、收拾、整理時間(Clean-upTime)、回顧時間(Recall Time)、茶點時間(SnaekTime)、小組活動時間(Small-Group Time)、大組活動時間(Large-Group Time)和戶外活動時間(Out-side Time)。

(一)問候時間

在問候時間，幼兒可以相互之間，與父母或與教師一起看看圖書。一般15分鐘左右。

(二)計劃時間

教師與幼兒一起圍坐在地上或圍坐在小桌旁，教師輪流與每個幼兒交談，了解幼兒的愿望。幼兒根據自己的興趣選擇去做什么，怎么做。幼兒可以用語言、動作、手勢、繪畫等方式來表達自己的意圖。當幼兒有想法后，教師要給予鼓勵、支持及回饋(將計劃精細化。使目標具體化)。學習之初。幼兒的計劃一般比較簡單，隨著時間的推移，幼兒的計劃會越來越復雜，越來越詳細。教師根據幼兒的興趣、能力，幫助幼兒表達意愿、確立目標。幼兒的計劃記錄保留在留言板上。這樣可以使幼兒有意識地圍繞計劃去做事，可以使幼兒更好地理解、運用繪畫、符號與文字，同時也可以為后面的回顧交流提供依據。一般15分鐘左右。

(三)工作時間

幼兒訂好計劃后，就進入實施環節。在這一環節中，幼兒可以改變計劃，而且不需要到留言板去修改自己的原計劃。幼兒可以自由選擇各區域的各種材料，可以自由地把材料從一個地方搬到另一個地方。他們自由地作用于材料，利用材料驗證自己的想法，利用材料解決問題。總之。幼兒可以自己決定在哪玩、玩什么、跟誰玩等。操作過程中。幼兒可以偶爾和教師或同伴說一說自己在做什么。遇到問題時，他們努力自己解決或尋求教師或同伴的幫助。幼兒操作過程中，教師盡量不去打擾，要觀察幼兒有什么興趣，如何解決問題，對幼兒的想法及時給予支持。每位教師都隨身帶著小便簽和筆。對幼兒的表現，隨時記錄下來。這為教師進行材料的投放、計劃的設置、對幼兒進行評估，提供重要依據。一般持續45分鐘～60分鐘。

(四)收拾、整理時間

幼兒游戲后，要對材料進行收拾和整理。要求幼兒把材料放回原處。在這一過程中，活動室不僅變得干凈、整潔；幼兒也會積累一些經驗，比如：什么東西應該放在哪，為什么這些東西可以放在一起，為什么那些東西可以放在一起。收拾、整理過程中，幼兒可以獨自進行，也可以和同伴一起收拾。在整理過程中，教師可以適時給幼兒提供幫助。跟幼兒一起談論這些材料。一般10分鐘左右。

(五)回顧時間

在回顧活動中，幼兒對他們在計劃時間、工作時間及回顧時間內的活動有選擇地進行回顧。他們可以用語言表述自己在哪個區域，做了什么，跟誰一起，怎么做的；可以用手勢、動作表達自己在工作時間的活動；可以通過唱歌來表示；也可以展示自己的作品(圖畫、制作的東西等)。在這一環節中，教師要兼顧每個幼兒，幫助他們思考活動中出現的問題，鼓勵他們重整活動經驗。幼兒通過相互交流，可以發展其回憶過去的能力，這對其思維能力的形成與擴展是很有利的。通過回顧。他們學會把計劃、行動與結果聯系在一起，同時加深對自己所做事情的理解。一般15分鐘左右。

(六)小組活動時間

小組活動由教師引發，教師根據幼兒的興趣或幼兒的主要發展指標、未開發的材料、當地傳統等設計活動。一般一位教師和6個～10個幼兒一組。小組活動是建立良好師幼關系的好機會。小組活動雖然由教師選擇材料。但教師鼓勵幼兒以各種不同的方式使用材料。盡力引發幼兒的構想。小組活動一般以教師簡要地介紹活動開始，活動過程中教師主要任務是做好巡視、指導工作。認真觀察每個幼兒，觀察幼兒是怎樣使用材料的。幫助他們擴展思路。鼓勵他們自己完成要做的事情。教師走近幼兒時一定要蹲下來，和幼兒的視線在同一水平線上。教師可以以模仿幼兒行為的方式介入，與幼兒進行交談，通過提問等方式引導幼兒繼續活動，找到解決問題的辦法。活動結束時，教師鼓勵幼兒幫助教師收拾材料。提醒幼兒注意那些明天要繼續使用的材料放在什么地方，并做好向下一個日常環節的過渡。如果幼兒想繼續做這項工作，教師可以給幼兒找一個安全的空間存放材料，以便繼續活動。同時做一個標志“活動在進行”，那樣其他幼兒就知道不去動那些材料了。一般15分鐘左右。

(七)大組(團體)活動時間

團體活動是指所有成人和幼兒一起唱歌、跳舞、做游戲。大組活動成功的秘訣在于教師和幼兒輪流擔任活動的控制者。教師和幼兒可以相互給予與獲取。教師提出倡議，允許幼兒加入、做出選擇，說出自己的想法。幼兒也可以作為活動的領導者，教師作為跟隨者。活動中幼兒積極參與。由產生疑問。到提出建議，最后獲得解決方案。大組活動中幼兒可以分享各自的想法，相互學習。一般15分鐘左右。

(八)戶外活動時間

在戶外，幼兒可以散步、奔跑、攀爬、游泳、踢球、捉迷藏等。戶外活動的內容主要來源于幼兒的興趣、發展身體、音樂的需要、一些需要合作的項目以及社會文化中流行的對幼兒有意的活動。活動中教師可以觀察幼兒。在幼兒需要幫助的時候給與幫助，可以和幼兒一起玩。也可以和幼兒交談，談論幼兒玩的是什么。如果戶外活動是一日安排的最后一個環節，趕上家長來接幼兒，幼兒也可以和家長交談他們玩耍的內容、感受。30分鐘左右。

一般情況下。幼兒一日安排作息表都貼在活動室一進門比較醒目的地方。表格的大小代表活動時間的長短。表格能幫助幼兒清楚了解環節之間的順序和每個環節時間的長短。一般用文字和圖畫表示。如：

三、對我們的啟示

高瞻課程的一日生活安排強調幼兒的主體性，他們高度尊重幼兒、關注幼兒的興趣。以幼兒發展為本。培養創造、獨立、自信的幼兒。特別值得指出的就是高瞻課程一日生活安排的最重要的環節組合：“計劃一工作一回顧”，讓幼兒自我計劃、自我實施、自我反思的過程。幼兒在進行區域活動之前已經有了目標，規劃了自己的活動。在實施的過程中，幼兒還可以不斷地根據情境、材料等因素調整自己的行動。最后到了回顧環節，幼兒不僅要回顧自己在活動區做了什么，還要把自己所做的和自己當初的計劃聯系起來。這樣的一種安排對于培養幼兒良好的目標意識是十分有利的，特別是能夠幫助幼兒養成做事之前做好計劃的良好習慣，為以后的學習、生活、工作打下基礎。當幼兒長期處在這樣的課程中。他以后再參加區域活動就不會出現無所適從的狀況了。同時，當一個課程長期堅持下去，教師也會感到很輕松，因為幼兒自己已經參與到課程中來了，他懂得掌控自己前進的方向。因此，在日常課程實施過程中要注意對幼兒的計劃、規劃意識的培養，只有這樣，幼兒的主體性才能真正得體現，幼兒才是幼兒園課程的主動參與者。