幼小銜接中社會(huì)適應(yīng)性教育的家園協(xié)作

幼小銜接是教育界一直關(guān)心和討論的話題，因?yàn)閺膶W(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，孩子身心要發(fā)生一定的變化，孩子對(duì)入學(xué)的態(tài)度、情感反應(yīng)與適應(yīng)準(zhǔn)備將直接影響其能否盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。為了做好幼小銜接教育工作，我園系統(tǒng)開展了“幼小銜接中社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備的研究”，以期通過(guò)家園互動(dòng)順利幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，樹立正確幼小銜接觀

幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接教育成功的首要保證。

1 為家長(zhǎng)分析出現(xiàn)銜接“陡坡”的原因。

比較分析幼兒園與學(xué)校兩類教育機(jī)構(gòu)的差異以及因家庭教育的誤區(qū)形成的銜接“陡坡”，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼小銜接教育的重要性和著眼點(diǎn)。

一是兩類教育機(jī)構(gòu)的差異形成“陡坡”。

二是家庭教育誤區(qū)加劇“陡坡”的存在。家長(zhǎng)重智力教育、過(guò)度保護(hù)等觀念造成孩子社會(huì)適應(yīng)能力相應(yīng)不足，嚴(yán)重影響了孩子的小學(xué)生活。從對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，63％的家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接就是提前識(shí)字、學(xué)算術(shù)、學(xué)拼音等，進(jìn)行知識(shí)的準(zhǔn)備，僅有23％的家長(zhǎng)認(rèn)為習(xí)慣、能力的培養(yǎng)較重要。

2，通過(guò)家教論壇，達(dá)成銜接共識(shí)。

通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒園的座談?dòng)懻摚辜议L(zhǎng)更加明確做好幼小銜接的重要性，能有目的、有計(jì)劃地配合教育。

3 與小學(xué)聯(lián)手開辦主題講座，強(qiáng)化銜接意識(shí)。

在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上與小學(xué)聯(lián)手開辦主題講座。從心理準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、習(xí)慣培養(yǎng)三方面向家長(zhǎng)介紹幼兒入學(xué)前后應(yīng)做的各種準(zhǔn)備，解答疑難問(wèn)題。

二、創(chuàng)新教育途徑，做好社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備

幼小銜接中社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備的教育主要包括任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立自理能力以及人際交往等方面的內(nèi)容，在考慮教育措施和活動(dòng)時(shí)，本著提高認(rèn)識(shí)、鍛煉意志、發(fā)展能力這一原則，注重家園配合、一日活動(dòng)的滲透和環(huán)境的潛移默化影響在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用。在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)大量行為實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)新教育途徑來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性適應(yīng)由知到行的轉(zhuǎn)化，從而形成一種習(xí)慣、一種能力。

三、拓展互動(dòng)渠道，形成家園教育合力

“幼小銜接”是幼兒園和家庭共同關(guān)注的話題。我們必須建立和拓展家園雙向溝通渠道，通過(guò)有效的家園合作，共同幫助幼兒向小學(xué)順利過(guò)渡。

1 成立“家庭互助小組”。創(chuàng)新家園活動(dòng)形式。

為進(jìn)一步發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，推廣家教經(jīng)驗(yàn)。我們成立了“家庭互助小組”。成員有家長(zhǎng)代表、本班教師，各班成員劃分為不同的片，每個(gè)片由家長(zhǎng)擔(dān)任“片長(zhǎng)”，根據(jù)幼小銜接計(jì)劃，負(fù)責(zé)各組家庭開展研討，由教師指導(dǎo)協(xié)調(diào)。由于分工明確且最大限度地發(fā)揮了家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，家長(zhǎng)積極性很高。

2 吸引家長(zhǎng)參與課程。共同調(diào)整教育措施。

為有效地利用家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)、幼兒、教師在互動(dòng)過(guò)程中共同做好幼小銜接的社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備，我們通過(guò)主題活動(dòng)反饋表和主題活動(dòng)調(diào)查表的形式吸引家長(zhǎng)參與課程，并共同探討教育策略。

3 運(yùn)用家園網(wǎng)絡(luò)雙通道，開展宣傳指導(dǎo)活動(dòng)。

因?yàn)樵S多孩子都是爺爺、奶奶接送，隔代的教育思想阻礙了幼小銜接的進(jìn)程。我們緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓展家園溝通渠道，開通了“幼小銜接雙通道”的網(wǎng)頁(yè)。特別開辟了“幼小銜接你問(wèn)我答”“家園之窗”等欄目，旨在向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的教育理念。在網(wǎng)上論壇中，通過(guò)發(fā)送即時(shí)消息，和家長(zhǎng)在網(wǎng)上進(jìn)行溝通與交流。教師們針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合《綱要》的理念和幼小銜接實(shí)際，從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念人手，談自己的看法和建議，并選載相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)文章，發(fā)送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以在家輕輕點(diǎn)擊，就能明確幼小銜接的任務(wù)，端正了家長(zhǎng)對(duì)兒童入學(xué)前后要求的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園有效互動(dòng)。

4 關(guān)注家教焦點(diǎn)話題，發(fā)放幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)。

通過(guò)與家長(zhǎng)的日常溝通、家教論壇、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流等途徑，收集家長(zhǎng)在幼小銜接中關(guān)注的焦點(diǎn)話題，結(jié)合新的教育理念，借鑒新的教育策略，為家長(zhǎng)量身定做了一本操作手冊(cè)。本手冊(cè)主要包括以下內(nèi)容：(1)對(duì)幼小銜接過(guò)程中一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；(2)孩子進(jìn)入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作；(3)孩子進(jìn)入小學(xué)后遇到的適應(yīng)問(wèn)題；(4)孩子在學(xué)習(xí)和親子交往方面可能遇到的問(wèn)題；(5)孩子習(xí)慣和能力的培養(yǎng)；(6)可以利用的資源。我們將操作手冊(cè)發(fā)放給每位家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)避免走入“幼小銜接教育”的誤區(qū)，為孩子順利過(guò)渡到小學(xué)做好準(zhǔn)備。