春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。人民教育出版社小學語文第四冊第一篇課文《找春天》呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,也許能在操場邊發現剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏;打開課本,我們還會在課文插圖中發現春天的影子;讀著課文,我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發現春天的欣喜。
《找春天》以優美的語言,展示了早春美麗的畫面,充滿了兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑、嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……
孩子們找到春天了嗎?沒有。去年歲末的那場罕見的冰雪余威猶存,遲滯了春姑娘的腳步。田野上的油菜花還沒吐蕾,正和麥苗一起炫耀綠色。桃枝是干枯的,柳枝是灰蒙蒙的。春寒料峭,一切都還沒能從寒冬的桎梏中掙脫出來,哪有一星半點的春天的影子?
我上這一課時,先讓同學們充分預習,讓孩子們到野外去找春天,再在課堂上討論、交流,展示各自尋找春天的成果。當同學們默讀停止之后,我讓大家匯報在野外找春天的收獲。同學們一臉的茫然,平日里生動活潑的課堂一下子變了樣,生龍活虎的學生一個個耷拉著腦袋,教室里出現了驚人的寂靜。
“老師,我們費了九牛二虎之力,就是沒有找到春天?!辈恢钦l咕噥了一句。
“就是嘛!柳枝還沒泛綠,光禿禿的,嫩芽在哪里?春天的音符在哪里?”膽大的孩子肆無忌憚地發起了牢騷。
“我爺爺說,再過一周桃花也不會開。”
“別提脫棉襖了,早上,我媽媽還讓我加了件羊毛衫哩!”
教室里議論紛紛,孩子們盡情地向我述說著“找春天”的失望和沮喪。
我是一名校長,卻始終堅持教語文課。這篇課文,對于多年教語文的我來說,可謂是輕車熟路,加之有《教參》《教案》作參考,應該是沒問題的。盡管是新學期開始,會有少數學生收不住心,但我自信憑著周詳的課前準備和我出色的講述,應該會成功地完成教學任務。想不到,出人意料的情況還是發生了。
怎么辦?我用探詢的目光掃視著一張張熟悉的面孔,額上竟沁出了汗珠。
“同學們,既然找不到春天,我們該怎樣上這一課呢?”
一位同學把手高高地舉起來:“老師,有辦法!”
“你認為應該怎樣學?”
“我認為應該來個‘倒學’?!?/p>
“倒學?”我一時沒有反應過來,面對這位平時有點聰明又有些“另類”的學生,我無法表態,抱著試探的態度問,“怎么個倒學法?”
“等春天真正來了再學!”他十分自信地揚起了眉毛,看來是經過深思熟慮的。
“同學們同意他的想法嗎?”
“同意——”大家興奮地鼓起掌來。
“那好,老師接受大家的建議。不過,同學們這段時間可要做有心人,注意觀察,找一找春天,好嗎?”
“耶——”大家模仿主持人李詠的動作,教室里一片歡騰。
我只好把第二課時的字詞教學任務提前到這堂課,范讀完課文后,提出要求:“剛才我們讀了課文,知道了小朋友們在找春天,可是,我們找不到春天了,現在,我們只好在課文中找一找生字了?!?/p>
……
接下來的日子里,我和孩子們的心思都放在“找春天”上,那份焦灼的情感猶如父親期盼著孩子的誕生。同學們每天見到我,第一件事就是向我匯報尋找春天的收獲——
“老師,小草從地下探出頭來,我找到春天的眉毛啦!”
“老師,小野花開了,我找到春天的眼睛啦!”
“老師,柳樹長出嫩芽了,我找到春天的音符啦!”
“老師,今天多暖和啊,我們要脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天啦!”
孩子們的熱情空前高漲。居然有些孩子“異想天開”,鼓動我把這一課放到田野上去上,你瞧,他們的理由還挺充足:“老師,課堂上是找不到春天的。課文不是讓我們‘沖出家門,奔向田野,去尋找春天’嗎!”
面對學生的“得寸進尺”,我反而覺得異樣地興奮,爽快地答應了他們的要求。說實在的,我也是個“另類”教師,始終堅信,不同的見解,不同的學法可以各抒己見,但要有一個前提,不可以偏離課本內容,不管是“倒學”還是到田野上去學,只要達到學習目標就行。現在,在語文教學中特別提倡情境設計,廣袤的大自然不就是最大最好的情境嗎?
一場春雨過后,仿佛一夜之間,大地變魔術似地換了模樣:綠野突然金浪涌動,變成一層層、一浪浪的黃色海洋,金燦燦、明晃晃的,是那樣的鮮亮熱烈,那樣的賞心悅目。這些鋪天蓋地的油菜花開了,它是春天田野上的主旋律。在這場氣勢磅礴的大合唱中,還有綠波蕩漾的麥苗,粉紅似霞的桃花,純白如雪的梨花,嬌艷欲滴的杏花,各色的小野花也不甘寂寞,它們該是大合唱中小提琴的輕吟吧!
這一次,我真的把課堂搬到了田野上。同學們圍在我的四周,激情朗誦了課文《找春天》。我滿懷深情地開啟了尋找春天的帷幕:“同學們,春天剛剛來的時候,腳步輕輕,若隱若現,羞羞答答,躲躲藏藏。春天讓我們找得好苦。不過,大家還是找到了春天的蹤跡。今天,我們已經和春天相擁在一起,心里一定會有一種驚喜,體驗到發現的快樂。讓我們分成小組,去尋找春天吧!”
孩子們歡呼雀躍,小蜜蜂似地散開,有的奔向果園,有的奔向田野,還有的奔向小溪。今天,他們不但要尋找春天,而且要通過自己的野外實地觀察,用自己喜歡的方式記錄下自己發現的春天,準備在“語文園地”的口語交際課上交流。
不一會兒,就有性急的孩子揮舞著自己手中的筆和小本本,向我飛奔而來:“老師,我發現油菜花是黃色的,有小小的四個花瓣。我還發現油菜花是帶著泥土香味的花?!?/p>
“老師,我發現桃花的香味很清新,梨花的香味很濃,很刺鼻?!?/p>
一個小姑娘舉著一束野花,蹦蹦跳跳地走來:“老師,多香啊!我知道‘芳香撲鼻’的意思了!”
“老師,我發現油菜花上有小蜜蜂,身上沾滿了花粉,它們忙忙碌碌的,真勤勞啊!”
“老師,我想畫一幅畫,把同學們畫成桃花、油菜花、杏花和梨花的模樣?!?/p>
幾個男孩子放起了自備的風箏,風箏在錦緞似的田野上空起伏,送來了童真的歡笑:“老師,春天在風箏的尾巴上搖啊搖,我們聽到她的笑聲啦!”
幾個女孩子用柳枝和野花編織了一個花環,頑皮地戴在我的頭上,我立刻被濃郁的芬芳包圍了。此時,我感覺自己真的像一個頭戴皇冠的國王,正接受來自四方的使者的朝賀哩!
……
(作者單位:安徽當涂縣河南街小學)
責任編輯鄒韻文