游戲VS學習

“李老師，我家小A一到周末就打游戲，沒日沒夜地玩。我管他都不聽，你幫我想想辦法吧!”一位家長急切地請求幫助，李老師忙答應下來。想想平時從電話、家校聯系手冊等渠道了解到像小A這樣玩游戲上癮的學生還不少。六年級了，還這么迷戀游戲，看來有必要重點討論一下。

周一下午正好有班會，李老師決定親自主持。班會課開始，她先從同學們的周末生活談起，說到游戲在同學們的生活中占有重要的位置，“既然重要，我們有必要討論一下它到底有些什么好處，又有些什么害處。討論清楚，大家能知道利弊，明辨是非，免得糊里糊涂的，栽了跟頭還不知道為什么”。李老師在黑板上寫出了幾個議題:1.游戲吸引我的地方;2. 游戲危害我的地方;3. 游戲與學習之間應該有怎樣的關系。為打消大家的顧慮，她又說:“今天不是批斗會，而是討論會，大家各抒己見，不要顧忌。唯一的要求就是不準說假話?！蓖瑢W們一開始面面相覷，有些被戳穿秘密似的靦腆，聽老師這么一說，稍微放寬了心，一會兒就紛紛議論起來。

小B首先發言:游戲很有趣啊，可以養寵物，斗魔法，還可以模擬生活，比如玩“偷菜”游戲，掙了“錢”可以買房子，搞裝修，跟大人們的生活很相似。我覺得很有意思。

小S:玩游戲也可以學到知識，比如玩模擬駕駛游戲，可以學習開車，我叔叔就是玩游戲學會開車的。另外，有些游戲加進了一些歷史知識，如《三國》《成吉思汗》《抗戰》等，學習擺兵布陣，很有意思。

小O說:游戲很刺激很鍛煉人，有些野外生存訓練的游戲能讓人在危險中學會隨機應變，即使做錯了，還可以重新來過，沒有危險，又不受什么傷害。另外，通過網絡還可以交朋友。當你一個人在家寂寞無聊時，通過網絡游戲可以找到伙伴一起玩樂。

小R:玩游戲可以培養愛心，還可以培養責任感呢。我表妹想買只小倉鼠養，后來我姑姑就讓她在QQ上養了只小企鵝。她可有責任心了，每天都記得給它喂食，洗澡，看病?，F在她自己的東西也管理得好，不再要她媽媽操心了。我姑姑說，多虧了養寵物這個游戲。

小T:游戲雖然吸引人，但是很浪費時間，坐下去一個小時眨眼就沒了，等回頭想想這一個小時一無所獲。浪費時間很可惜。

小W:玩游戲很浪費錢。我有一個表哥特喜歡打游戲，家里不給玩，他就到游戲廳去，一去就是半天，有時一天都泡在里面。他的零花錢全扔到游戲廳里去了。

小Y:是的，有的人還喜歡花錢買裝備，自己掙的分不夠，就真的將錢存進某個帳戶，買游戲開發商的虛擬設備。真不知道這些人是怎么想的。

小P:通過網絡游戲交朋友很危險。我就聽媽媽講過一個故事，有個小孩在網上認識一個網友，后來他與這個朋友見面，結果被騙了賣到山區里去，吃盡辛苦，后來被警察救出來了。所以，網上的朋友千萬不要當真，好多都是虛假的，那是不能當真的。

小K:游戲玩的時候痛快，玩過之后難受。有一次我玩了一個通宵，可是第二天10點多起來還迷迷糊糊的，而且連續幾天渾身酸溜溜的沒勁。

小H:最重要的是玩了游戲之后會覺得學習太枯燥，特沒趣，整天老想著游戲，上課走神不用說，對待學習再沒有動力了。以前還想著期末考好一點，掙一張獎狀回去，玩游戲上癮之后，就只想著早點放假，好痛痛快快地玩上幾天游戲。

小J:學習比起游戲，少了趣味，確實顯得枯燥。在我看，要是將學習編成游戲，大家肯定一個個都是優秀學生。

學生哄笑，又熱烈鼓掌。

小G:學習其實也有趣味，比如做數學題，想了好多方法，終于將綜合算式列出來了，那種心情非?？鞓?。還有，比如寫作文大家都覺得挺辛苦，可是，當自己寫出作文后，看到老師贊揚的批語，心里特甜蜜，有時還被老師當作范文宣讀，被張貼出去。我覺得這樣的快樂可以持續幾個星期甚至更久，這比游戲要強多了。

小H:游戲與學習相比，肯定是學習重要了。學習累了，打一會兒游戲放松一下是可以的。有的同學一回家就打游戲，臨上學了才想起寫作業。這是顛倒了主次輕重，本末倒置。

小M:學習是一種責任，就像老師要教學，爸爸媽媽要上班一樣。我們不能因為學習有些辛苦，就回避。有人說玩游戲能學知識，那是開玩笑，即使有，里面的知識含量也是很少的，哪里能與專門的語文數學英語學習比?我們的生活可以沒有游戲，但能沒有學習嗎?所以，我認為學生時期還應該專心學習。

小D:其實學習也有有趣的時候，比如老師上課用一些課件，既拓寬我們的知識面，又很有趣味。有時老師上課講些小故事或者幽默風趣一些，我們大家不也是學得饒有趣味嘛。只不過課堂時間寶貴，老師不可能一直講笑話吧。

李老師聽到這里，非常感慨，看看時間不多了，就起來總結:“同學們，你們講得很好，道理說得很明白清楚。學習與游戲其實不是矛盾對立的關系，可以各取優點，和諧共存。學就學個認真，玩就玩個痛快。先學后玩，擺正學習與玩的位置關系。有的同學說學習枯燥。是的，許多知識需要深入思考才能懂得其中的道理，許多能力需要反復訓練才能掌握，這些都需要毅力去克服。但是同時，學習也有樂趣，只要學進去，真正去探索，你會發現里面有很多奧秘，你會發現你懂得很多，覺得自己很能干，你因此很快樂。比如你在科學課上做了熱脹冷縮的實驗，到了初中學習物理，你就明白為什么會發生這種現象;你學習了人物描寫的方法，你再看看別人的作文，便會發現哪些用了外貌描寫，哪些地方用了心理描寫，這些描寫好在哪里。你還可以分析自己的文章，哪些地方沒有細致描寫就顯得單薄，表現不得力;哪些地方用了這些描寫，就很生動具體等等，這就是奧秘。你一旦發現了其中的奧秘，掌握了這種本領，你就能體會到無窮的快樂。這種快樂是對自身能力與本領的肯定，會使得自己更加自信，對學習更加感興趣。這種快樂比起玩游戲帶來的快樂，來得更加持久而且深刻。當然，老師不是禁止大家玩游戲。健康的游戲偶爾放松一些可以，不過切不能沉迷其中。那樣浪費時間精力，傷害身體，得不償失。一些游戲廳空氣污濁，呆久了沒準還會惹出一身病來;里面的人良莠不齊，很容易遇上不良青年，或者沾染上不好的習氣。有的游戲還宣揚暴力、色情，讓年幼無知的孩子上癮，甚至誘惑一些自制能力弱的孩子做壞事，乃至犯罪。報紙電視上經常報道孩子受網絡游戲毒害，干出殘殺或者自虐的悲慘事情。所以，我衷心希望大家，即使學習之余調節生活，也要有節制地游戲，玩健康的游戲?！?/p>

筆者評析:

游戲充滿樂趣，而學習則缺乏趣味，兩者相比則會發現是教師在對學習這一活動的設計、組織上存在問題，選擇了一些簡單省事的方法使得學習內容過難，學習過程單調，失去趣味，從而使得學生厭學畏學了。那么，教學該如何改進呢?

1. 知識立體呈現。知識教學在教學中占有很大的比重，不少教師習慣于講授灌輸，所教的知識是平面的，缺乏層次，更缺少縱深。學生沒有探究的過程，自然難以體會到學習的樂趣。學習沒有成就感，自然難以保持長久的興趣。所以，教師教學知識就是要還原知識本身的立體特性，教學時運用一些動畫、音樂，添加一些情景、幽默，使得知識依附在一定的情境背景上，能有效吸引學生的注意，學習起來饒有興趣，印象深刻。

2. 設計階梯式目標。觀照游戲，發現整個游戲都由一個個階梯組成，每個階梯分很多步驟，都有一定的積分。玩游戲的過程就是積分的過程，循循善誘，步步深入，直至成功。如果教師在引導學生學習上，也能將教學的內容設計成一個個簡明的目標，形成一級級階梯，讓學生一步步努力，一次次收獲，最終走向成功，那么，學生一定會對學習充滿興趣的。通過幫助促進學生學習成功，體驗學習成功的樂趣，來進一步促進學習，這是讓學習充滿魅力的必由之路。

3. 競爭提高效率。改變以往的分組模式，讓學力相當的人在一個小組，組成競爭對手，彼此相互促進。雖然不同的學科，不同年齡的學生存在評價、組織和操作等差別，但將競爭引入學力相當的學生之間，有助于學習效率的提高。尤其在學習可以分階梯量化的情況下，效果會更明顯。

4. 快樂就在過程。傳統的學習將快樂放到活動最后，游戲則將快樂放入活動過程之中。因此，學生說，“學習太枯燥”“游戲很愉悅”。事實上游戲的過程并不一定比學習少思考少花精力。學習著就是快樂著，這應該成為教育的理想目標，成為每位教育工作者的自覺追求。

學習和游戲是兒童最根本的兩種活動和生活方式。因為認識的偏差，理念的分歧，客觀上造成兩者的對立。當學習的異化造成兒童奴役的生活，游戲的消逝讓快樂不再，兒童的生活世界又怎會有生氣和趣味呢?游戲與學習兩者是對立的，但更是統一的，兩者可以相互學習互為補充。我們期待游戲開發商開發更多健康的知識性益智性的游戲，更希望教師對學生學習的引導加以改進，讓學生從學習中體會到知識的樂趣和成功的樂趣。兩者合力，共同搭建兒童完整而幸福的生活世界。

(作者單位:廣東東莞虎門外語學校)

責任編輯李淳