借助電教輔助教學 激發語文學習興趣

隨著科學的發展，時代的進步，現代的電教手段逐漸進入課堂，音樂、幻燈、錄音、錄像、電腦等對激發學生學習興趣，引起學生學習動機起了不可低估的作用。

一、讓音樂藝術與語文教學有機結合，增強學習效果。現代中學生愛好音樂的占了絕大多數，為數不少的學生對影星歌星的崇拜到如癡如醉的地步。因此，運用音樂藝術的“魔力”將學生對音樂藝術愛好的熱情和語文教學有機結合起來，以其動聽悅耳的音樂吸引學生的注意，渲染氣氛，增強感召力，激發學習興趣。

在上《向沙漠進軍》時，為了讓學生準確領會沙漠逞強施威的武器以及風沙進攻的方式，可選擇琵琶曲《十面埋伏》為課文第四段朗讀配樂。這支反映楚漢相爭的歷史題材的傳統名曲，以極其高超的演奏技藝，栩栩如生地展現戰場刀光劍影、呼號震天、萬軍廝殺、鐵騎縱橫的激烈戰斗場面。經過這種形象的再造思維，學生就十分容易地領會出“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”這一事物的特征。

二、根據課程特點，提供模擬情境，產生美感效應。心理學認為情境對人有直接刺激作用，是指有一定的生物學和社會意義的具體環境。它對激發人的情感方面有特定的作用。而教學情境指“教師在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展，以提高教學效率”。它具有直接形象性、情知對稱性、智能暗示性、意象相似性等特征。教師要根據課文需要充分運用現代化的電教手段來創設美的情境，這樣學生就會調動各種感官全身心投入到教學內容中去體驗、去領會、去把握，使學生在得到愉悅和滿足的同時吸收知識，開啟智力，陶冶性情。

三、利用網絡，指導學生寫作，激發寫作興趣。作文修改與作文講評一直是作文教學最讓人頭疼的問題，一方面教師苦不堪言，另一方面對學生的作文能力提高作用不大，加上從寫作到批改到講評的周期太長(一般在一周以上，有時甚至是兩周)，等到講評作文時，學生對自己寫了些什么都已無多大印象，講評的效果自然不好。網絡寫作給語文教學帶來的最大優勢，是教師對學生的作文批改更加便捷而直觀。

我們在實踐中一般采用兩次講評的辦法，第一次講評為實時講評，一般在學生寫完作文后用15~20分鐘，掃描一兩篇較為典型的作文，進行講評，重點放在語言修改與潤色上，利用Word的中文自動校對功能，用錯的字詞會用波浪線標出，學生作文中的語言錯誤一目了然，教師可以此作為例子訓練學生修改作文的能力，這種方法對于初中學生剛學習作文修改時尤為重要。

總之，電化教學在語文教學中具有直觀、形象、提高教學效率等諸多優勢，但只有與常規教學手段有機結合，運用適度，才能真正將其優勢發揮出來。◆(作者單位:江西省德興市教育局)

□責任編輯:王鋒旗