高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)若干問(wèn)題探析

摘要:在當(dāng)前形勢(shì)下增強(qiáng)高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)工作的緊迫感、正視實(shí)踐中存在的差距、探討改進(jìn)對(duì)策，對(duì)于切實(shí)深化我國(guó)高職教育改革、有效滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需要、促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展、辦好人民滿意的教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校 “雙師型”教師 隊(duì)伍建設(shè) 問(wèn)題探析

高職院校的教育是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位，以培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了在高職教育人才培養(yǎng)實(shí)踐中，必須把加強(qiáng)高職院校“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)擺上教學(xué)改革的重要的議事日程。在當(dāng)前形勢(shì)下增強(qiáng)高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)工作的緊迫感、正視實(shí)踐中存在的差距、探討改進(jìn)對(duì)策，對(duì)于切實(shí)深化我國(guó)高職教育改革、有效滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需要、促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展、辦好人民滿意的教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、增強(qiáng)工作緊迫感

(一)培養(yǎng)“雙師型”教師是當(dāng)前我國(guó)高職教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要的必然要求。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)等層面持續(xù)變動(dòng)的趨勢(shì)，這就使得社會(huì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)中，高新技術(shù)崗位迅速增加，社會(huì)職業(yè)崗位體系已成經(jīng)形成了一個(gè)持續(xù)向高新技術(shù)拉近的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。這就要求高職教育必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要的趨勢(shì)，要及時(shí)培養(yǎng)能掌握運(yùn)用新技術(shù)、新工藝、新方法的“雙師型”教師。

(二)培養(yǎng)“雙師型”教師是有效提高我國(guó)高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我國(guó)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出:“雙師型教師隊(duì)伍是提高高職院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。”高職教育的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心的，理論教學(xué)是為技術(shù)崗位工作能力服務(wù)的，而“雙師型”教師的建設(shè)能有效防止理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，能加強(qiáng)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)其實(shí)際工作崗位的能力，從而在提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量方面必定能發(fā)揮其關(guān)鍵性的作用。

(三)培養(yǎng)“雙師型”教師是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、推動(dòng)高職教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，要求學(xué)生在必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。高職教育這一特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)不僅是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求而且也是高職教育自身可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。

二、正視工作中的差距

綜觀我國(guó)高職教育發(fā)展的坎坷歷程及我國(guó)理論界對(duì)高職教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的眾多研究資料，筆者認(rèn)為，到目前為止，我國(guó)高職教育在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面至少存在以下四個(gè)方面的帶有普遍性的問(wèn)題或工作差距。

(一)認(rèn)識(shí)上的差距。影響高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)差距主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:

1.我國(guó)社會(huì)對(duì)發(fā)展高等職業(yè)教育、培養(yǎng)“雙師型”職業(yè)教師的重要性沒(méi)有引起足夠的重視。由于受到長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念的影響，人們習(xí)慣于高等學(xué)校從招生到分配都按國(guó)家計(jì)劃進(jìn)行，爭(zhēng)辦名牌大學(xué)、大搞專升本、熱衷培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和科研型人才、跳槽或爭(zhēng)當(dāng)普通高校教師已在某種程度上形成了一種難以扭轉(zhuǎn)的思維定式。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中鄙視高等職業(yè)教育工作、輕視高職教育事業(yè)及從事高職教育的教師的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

2.高職院校自身在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面存在某些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。我國(guó)高職院校的辦學(xué)特色取決于是否具備科學(xué)的辦學(xué)理念和合適的人才培養(yǎng)模式。但就目前來(lái)看，全國(guó)高職院校的發(fā)展態(tài)勢(shì)，除了少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的高職示范院校在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式比較前沿以外，絕大多數(shù)高職院校則普遍存在著重外延式擴(kuò)張輕內(nèi)涵式發(fā)展、重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、重教師學(xué)歷輕“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)等思想誤區(qū)，并由此造成許多高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面幾乎成了普高本科院校的“壓縮餅干”。

3.我國(guó)高職教育界在對(duì)高職“雙師型”教師的內(nèi)涵及對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)方面存在著認(rèn)識(shí)不夠深、理解不夠透和把握不夠準(zhǔn)的思想誤區(qū)。

(二)政策保障上的差距。目前我國(guó)高職院校補(bǔ)充的師資力量絕大多數(shù)來(lái)源于國(guó)家普通本科院校，而要想從企業(yè)、科研單位引進(jìn)具有實(shí)踐教學(xué)能力和技術(shù)崗位操作管理能力的人才工作難度非常大，因?yàn)檫€很難獲得國(guó)家政府的相關(guān)政策的支持;其次，我國(guó)高職院校在教師培養(yǎng)政策方面忽略了“雙師型”教師的長(zhǎng)效培訓(xùn)政策，而是偏重于鼓勵(lì)教師“做學(xué)問(wèn)、搞科研、做課題”，這就客觀上造成了教師的工作量大，難以有機(jī)會(huì)走向社會(huì)、深入企業(yè)生產(chǎn)一線參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。再次，我國(guó)高校人事管理政策方面較普遍地存在著重學(xué)歷輕能力的傾向，片面強(qiáng)調(diào)教師高學(xué)歷、高學(xué)位，而對(duì)一些學(xué)歷學(xué)位雖然不是很高但在專業(yè)技能操作或?qū)W生專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐課方面業(yè)務(wù)精通的教師在晉升職稱、工資晉級(jí)、干部提拔卻經(jīng)常遭受“冷落”。目前這種人事政策必將給高職院校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)阻力。

(三)物質(zhì)投入上的差距。一方面由于各高職院校所屬的地方政府財(cái)力有限，加上對(duì)高職教育的重視度不夠，必然造成高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)吃緊，教師的教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)及教師的工作生活待遇與普通高校相比較為滯后，并由此導(dǎo)致急需的師資引不進(jìn)、學(xué)校培養(yǎng)的寶貴人才留不住;另一方面，我國(guó)高職院校目前尚缺乏一套行之有效的在教師生活待遇、職稱晉升、工資晉級(jí)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)向“雙師型”教師傾斜的物質(zhì)利益激勵(lì)機(jī)制，這就勢(shì)必給高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)增加難度并相繼影響在職的高職院校“雙師型”教師的工作積極性。

(四)“雙師型”高職教師隊(duì)伍自身的差距。由于傳統(tǒng)的高等教育重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)觀念的影響，加上高職院校缺乏有效的激勵(lì)“雙師型”教師健康成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，因而造成高職教育界“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后狀況，如“雙師型”教師數(shù)量偏低、質(zhì)量不過(guò)硬，與當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校人才的需求顯得不相適應(yīng)。

三、探尋改進(jìn)對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)。2010年2月我國(guó)發(fā)布的今后十年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(公開(kāi)征求意見(jiàn)稿)中明確指出:“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。”這足以說(shuō)明，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)教育將越來(lái)越受到重視，高等職業(yè)教育必將在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起著和占有舉足輕重的作用和地位。可以預(yù)見(jiàn)，社會(huì)對(duì)高職技術(shù)人才的需求將更為旺盛，同時(shí)也意味著我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代遺留下來(lái)的輕視職業(yè)教育的歷史偏見(jiàn)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和完善而必將逐漸變得銷聲匿跡，我國(guó)高等職業(yè)教育必將迎來(lái)更為美好的明天。

(二)積極采取措施，爭(zhēng)取上級(jí)政府部門政策的支持。作為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)決策者，要獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)高職教育事業(yè)的支持，解決辦學(xué)財(cái)力物力不足的矛盾，必須沉著應(yīng)對(duì)，主動(dòng)出擊，對(duì)內(nèi)要走以提高辦學(xué)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，對(duì)外要主動(dòng)采取經(jīng)常“走出去”或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)溝通，對(duì)高職院校已取得的辦學(xué)成果要主動(dòng)匯報(bào)、熱情介紹、形象展示，以擴(kuò)大高職教育在社會(huì)上的影響，引起社會(huì)各界尤其是政府主管部門、專業(yè)對(duì)口企業(yè)對(duì)高職院校教育事業(yè)發(fā)展的理解和支持。

(三)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，不斷改善辦學(xué)條件。高職院校可以通過(guò)擴(kuò)大對(duì)外交流采取和企業(yè)合作辦學(xué)的方式，加強(qiáng)與本校專業(yè)與資源對(duì)口企業(yè)的聯(lián)系與合作。可以通過(guò)成立學(xué)院董事會(huì)的方式，讓企業(yè)的老總和社會(huì)名流參與學(xué)院發(fā)展重大問(wèn)題的決策，學(xué)校向企業(yè)提供培訓(xùn)人才、技術(shù)改造等服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供必要的資金扶助、“雙師型”教師人力資源、學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)等服務(wù)，從而通過(guò)學(xué)校與企業(yè)“雙贏”的合作方式為改善高職學(xué)院的辦學(xué)條件作出積極努力。

(四)完善制度、強(qiáng)化激勵(lì)、注重培養(yǎng)，創(chuàng)造有利于“雙師型”健康成長(zhǎng)的環(huán)境。高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的成效離不開(kāi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政府政策的引導(dǎo)扶持、企業(yè)的合作和支持，但最根本的還是靠高職院校自身發(fā)展環(huán)境的優(yōu)化。高職院校“雙師型”教師的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決策層對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)，更離不開(kāi)有利于“雙師型”教師健康成長(zhǎng)的用人機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等長(zhǎng)效機(jī)制的建立。高職院校可以通過(guò)建立健全“雙師型”教師培訓(xùn)制度、“雙師型”教師職稱評(píng)定、崗位津貼向“雙師型”教師傾斜的制度、學(xué)校與企業(yè)合作制度等辦法創(chuàng)造一個(gè)有利于高職院校“雙師型”教師健康成長(zhǎng)的寬松的工作環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]唐貴伍.高職高專“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)與對(duì)策[J].高教論壇，2003(3).

[2]曲麗娜等.淺析高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(8).

[3]任少紅.高職教育“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(3).

[4]唐錫海.高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].廣西高教研究，2002，(4).◆(作者單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院)

□責(zé)任編輯:王鋒旗