如何上好試卷講評課

進入九年級之后，語文學習有很多時間是要對三年所學內容進行一個全面的梳理，在復習過程中，學生將面臨很多次考試，那么教師如何上好試卷講評課，讓每次考試都能取得事半功倍的效果，是值得我們去深思的。

應該說，試卷講評課是教學中常見的課型，但同時也是我們教學的盲點。傳統的試卷評講一般是教師和學生對對答案，就題論題，或者教師從頭至尾逐一講述一番。面對學生參差不齊的接受水平和千差萬別的錯誤現象，這種注入式的講評方式不僅缺乏針對性，不能做到切中要害，對癥下藥，而且常常因為要顧及每個題目，要面面俱到，所以費時費力，效果往往不盡如人意，最終想通過考試達到的目的也就不能很好實現。因此，有效改進試卷講評課的方法，提高學生在上這種課中的積極性，就得要有一種敢打破常規的精神，尋找出適合本班學生、適合自己的教法。以下幾點是在上試卷講評課時需要注意的:

一、發揮考試的診斷功能

平時的考試不是終結性考試，試卷講評一定要注重四大教學功能: 激勵、診斷、強化、示范。上課時如果進行簡單的對答案，不對考后總體情況進行總結，不對學生存在的問題進行梳理，不對考試較差的學生進行鼓勵，不對出錯率較多的題目進行強化訓練，想通過考試起到某個作用就不大了。考試的主要作用就是對前期教學的回顧，對后期教學的指引。

二、認真準備

大家都知道試卷講評是有時效性的，所以很多教師一閱完卷就匆忙上陣。雖然這樣做注重了時效性，但可能因為疏于準備，實際效果并不好。尤其是在講解文言文的題型時，如果純粹的就題講題，不對文言實詞、虛詞等文法知識聯系前后文進行串講，那這種講解效果不大。所以我認為講評必須重在效果，一定要準備充分，首先教師可以先自己做一遍試卷，對試卷中的難題、典型題要做到心中有數。其次對學生要分析到位，紀錄學生的得失分情況，以便在講評時做到雙向交流，只有在準備充分的情況下，才可以展開試卷講評。

三、重點突出

現在由于閱卷方式多樣，數據統計已經成為輕而易舉的事情。我們所要思考的是，在試卷講評前如何充分利用數據統計為講評服務。數據統計很重要的功能就是分析學生的得分情況，我們可以通過得失分率來對試卷作針對性的講評。如果只是一味逐一講解，那看似全面，而實際效果會大打折扣。

有經驗的教師都知道，一節課學生興奮的時間是有限的，怎樣把有限的時間放在學生最需要掌握的知識教學中，就勢必要對講評內容作認真的篩選。對簡單題型、常見題型或者失分率低的題型，可以采取學生自我檢查，教師以PPT的形式出示，進行簡單講解即可。而重要的題型及重要知識點、難點知識及典型題目都是講評課上的講解重點，對這類題型不能僅僅講解答案，而應該重點傳授解題方法或某些簡單而行之有效的解題技巧。

比如，我班的學生在剛進入復習時，對做整體把握文章內容的題目失分很大，在講解這種題型時，我總是先告訴學生，要概括文章內容，首先要弄清楚文章的題材特點，然后根據文體特點，在概括內容時理出人物和他們所做的事情，這樣一來，題目就容易解答了。

四、改變形式

講評課很多教師是“一言堂”，從頭到尾自己說，甚至沒有提一個問題。其實有些學生做對的和能夠自己訂正的就沒有必要這樣詳盡講解，更何況這樣“一言堂”最欠缺針對性、實效性。改變“教師講學生聽”這樣的評講方式，而變成學生先訂正后交流，再把共性的問題集中進行講解，以學論教，效果將意想不到，既可調動學生的積極性，又讓學生在自我檢查和講解中，發現找到自己的薄弱點，這樣做比教師強調數遍要有效得多。

五、特別注重

現在教師們對作文教學的認識基本是:作文教學要注重作文前指導。而且現在很多學校的教學指導也很靈活，沒有一定要求像以前一樣每學期必須8篇大作文，而旨在通過修改提高學生寫作能力。考試作文不可能有“前指導”，但一定要注重“后指導”。如果僅僅統計一下得分，表揚好學生，鼓勵待提高的學生，這樣就太浪費了學生在考場上認真寫作的一份功夫，而且對學生寫作水平的適時提高也無幫助。我認為一定要分析學生的每篇作文，找到共性的地方進行有針對性的講評，講評選點要小、要實、要近，不宜寬泛，要有具體的可操作性的建議。比如不能簡單說文章描寫尚不生動，還不具體，而要告訴學生如何寫生動，如何寫具體，然后要求學生修改甚至重寫，務必使學生每次作文都有所提高。

我想，只有做好試卷講評課的準備，改變傳統的教學方法，才能在漫漫的教學路中探索適合學情的教學模式，才能使考試的目的變得實在、有效。◆(作者單位:廣州市海珠區北大附中廣州實驗學校)

□責任編輯:曾維平