教師的成功在于真正懂得教師的內涵

從一個貧困家庭出生的農家子弟，成為貴州省教學名師、全國優秀教師;從一個小學教師，成為福泉市高中語文教學權威、特級教師，鄧木輝老師一步步走向了成功。錢夢龍老師在《程紅兵:呼喚語文教學“常識性思維”的回歸》一文中說:程紅兵的成功，不在于他在語文教育界享有多高的知名度，也不在于他擁有多少輝煌的“頭銜”，在于他切切實實地以自己的語文教學實踐，成功地證明了某些常識的價值。我認為，木輝老師的成功，除了錢夢龍老師和木輝自己所說的外，其深層原因在于他真正懂得教師的內涵。

木輝老師把自己成功的原因概括為一句話——天道酬勤，這是必須肯定的。勤奮是成功的必要條件，正是因為勤奮，提升了木輝老師的學歷，從中師上升到本科，為他奠定了堅實的知識基礎;正是因為勤奮，使他能發現和思考教學中的問題，并能積極探索出解決問題的途徑和方法，提升了教學技能。勤奮使他具備了一個成功者應該具備的良好心理素質，也為他奠基了一條走向成功的堅實之路。

但是我認為，做為教師，勤奮只是走向成功的必要條件，而不是充分條件。充分條件也應該是多方面的，但其中一個重要的條件就是必須真正懂得教師的內涵。教師的基本任務是教書育人，反映在教育上就是既要向學生傳授科學文化的基礎知識和基本技能，發展學生的智能，又要培養學生良好的道德品質和個性心理品質，促進學生全面發展;反映在教學上就是要懂得教師不是“經師”而是“人師”。如果只是“經師”，他能做到的就是如何把課上好，如何實現知識技能、品德等由教師向學生的有效傳遞。這樣的教師無論把課上得怎樣好，也只是對別人好的教學經驗、教學方法的一種演繹，是在別人的基礎上重復昨天的故事。即使有時也可能有一些自己獨特的并且可能是很有效的教學方式方法，但從本質上說也未跳出“優秀教書匠”的范疇。而做為“人師”，除了我們常談的要“為人師表”，要“注重學生良好品德和個性的培養”外，最重要的是要懂得兩個規律——學生身心發展規律和教育教學規律，一方面能自覺按照規律施教，另一方面還要善于發現前人尚未發現的規律，探索新的方式方法等，即要有教育科研能力，這樣的教師才能算是“人師”，也才具備走向成功的一個充分條件并推動自己走向成功。

我以為，木輝老師的成功就在于他真正懂得了教師的內涵，在教學方面成功地實現了由“經師”向“人師”的轉換并成為一個優秀的“人師”。在從教之初，他所做的和能做到的就是如何上好課、教好書，諸如如何采用好的教學方法，如何有效地指導學生學習，幫助學生解決疑難等等，他做到了，而且很成功。但是在長期的教學實踐中，他開始關注現行教學的狀況，發現現行教與學中存在的問題，并積極主動地分析問題，探索解決的途徑和方法，從學生學習、教學語言、教學內容、教學評價、教學方法到教材都有較系統、深入的研究。他的研究不是停留在現象表述，而是立足于探索內在本質和規律;也不是停留在經驗之談，而是上升到理論研究的高度，并把理論性和實踐性結合起來。數年來，他的研究成果先后在學術雜志上發表數十篇，得到同行專家學者的肯定和較高評價。正是他真正做了“人師”，才使他不斷走向新的成功。

教育教學是集科學性與藝術性為一體的非常復雜的工作，還有許多問題尤其是新問題需要研究和解決，這是每一個教育工作者的責任和使命。成功只代表過去，未來還須開拓。這里我引用屈子的一句話與木輝老師共勉:“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

(黃朝賓，黔南民族師范學院管理科學系主任、教授，貴州省行政學研究會副會長，山東曲阜師范大學碩士研究生導師。)