說說《滿井游記》的教學

下面是人民教育出版社教材中關(guān)于《滿井游記》的練習設(shè)計“研討與練習”：

一、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。

二、本文在記敘描寫中多處運用比喻，比如作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”。你能從文中再找出幾例嗎?結(jié)合上下文體會其表達效果。

三、下列三組短語中的“之”字，有的表示修飾關(guān)系、可譯成“的”；有的表示限定關(guān)系，可譯成“以”；有的起舒緩語氣的作用，可不譯。試加以辨析，并說說這些用法現(xiàn)在是否還在用。

一室之內(nèi) 脫籠之鵠 倩女之碳面

郊田之外 曝沙之鳥 髻鬟之始掠

下面是語文出版社教材中關(guān)于《滿井游記》的練習設(shè)計“思考與練習”：

一、重點讀第二段，說說此段描寫了京郊初春哪些景色。其中有兩個比較獨特的比喻句，分別描寫了什么景物，突出了怎樣的特色?

二、把下列句子譯成白話文。

1 高柳夾堤，土膏微潤；一望空闊、若脫籠之鵠。

2 柳條將舒未舒，柔梢披風。麥田淺鬣寸許。

三、作者說，“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”你有過同樣的感受嗎?

四、課文和《小石潭記》《記承天寺夜游》在寫景的同時，都抒發(fā)了作者獨特的感受，試說說你從這三篇課文中看出了作者怎樣不同的心境。

下面是湖北教育出版社教材中關(guān)于《滿井游記》的練習設(shè)計“理解 探究”：

一、熟讀課文，說說課文是抓住“燕地”初春怎樣的特點進行描寫的，找出景物描寫的句子略加分析。

二、品讀課文，看一看作者的感情前后有怎樣的變化。結(jié)合具體語句，說一說作者感情變化的原因。

三、畫出文中的比喻句，體會它們的表達效果，并譯成現(xiàn)代漢語。

四、辨析下面短語中“之”字的作用，并說說現(xiàn)代漢語中是否還有這些用法。

局促一室之內(nèi) 如鏡之新開

曝沙之鳥 始知郊田之外

如倩女之靧面 呷浪之鱗

五、背誦課文。

有意思的是，人教版的《滿井游記》的課后練習是三個題，語文版是四個題，鄂教版是五個題。

那么，這三家教材關(guān)于《滿井游記》的練習中，哪一家設(shè)計得更好一些呢?

我們首先看設(shè)計得最不好的練習。

就是人教版的第三題和鄂教版的第四題。這兩個題目郁是要求辨析“之”的用法的。表述與選材大同小異。

這樣的練習為什么出得最不好?是因為“之”的語義理解決不是八年級下學期的文言文學習的重要內(nèi)容與難點內(nèi)容，也不是這篇課文在語言表達上需要理解的重難點內(nèi)容，更不是這篇課文在語言表達上的獨特之處。“之”字的理解，早在小學教材中就涉及了，早在初中七年級就涉及了。人教版八年級上學期的課文中也早已設(shè)計過同樣的練習。

用這樣的練習設(shè)計來占用只能設(shè)計三四個課后練習的珍貴版面，可能不是用心之舉。

再來看設(shè)計得不是很好的練習。

就是人教版的第二題，語文版的第一題和鄂教版的第三題。這三個題的內(nèi)容都是關(guān)于理解《滿井游記》中的“比喻句”的。三個題的表述不同，但在內(nèi)容上都是要求學生理解、品析其表達作用與表達效果。

這樣的題屬于可出可不出的題。如果是練習冊的話，則是可以出的，如果是八年級下冊教材的課后練習且每篇課文只能出三四個習題的話，則是需要慎出的。

原因很簡單，我們只要看一看學生用的教輔資料，從小學低年級到高中，幾乎沒有練習中不出“比喻句”的題目的。特別是初中，凡課文中有比喻句的，則課文的練習題中大概就一定有關(guān)于比喻的練習。

作為教材之中的課文研討題，我們能不能出得更有新意、更有創(chuàng)意呢?

我們再來看，這三家教材關(guān)于《滿井游記》的練習，哪一家設(shè)計得最好。

從總體水平上看，語文版設(shè)計得更加好一些。

一、它突現(xiàn)了課文閱讀教學的重點。它的第一題，是關(guān)于本課閱讀重點的要求：“重點讀第二段，說說此段描寫了京郊初春哪些景色。”這就點示了課文教學的重點，即強調(diào)重點，以利落實。

二、它關(guān)注了“句子”的教學。它的第二題，是要求對兩個描寫句進行翻譯。翻譯句子的練習難度高于一般字詞解說的難度，因此是有訓練力度的。教師還可以在此基礎(chǔ)上順勢增加幾個句子，以達到讓學生比較深入地理解語句的目的。

三、它關(guān)注對學生生活感受的激發(fā)和哲理思辨能力的訓練。“作者說，‘始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。’你有過同樣的感受嗎”這一題設(shè)計得很好，不僅僅只是理解了文句，還順勢理解了第二段的表達特點，還開闊了學生思考問題的角度，有著一石多鳥的訓練效果。

四、第四題的設(shè)計關(guān)注了課文之間的聯(lián)系，暗示了一種比較閱讀、提煉規(guī)律和思考問題的角度與方法。在對學生的訓練上既顯現(xiàn)出了趣味性，又表現(xiàn)出了一定的深度與廣度。它還顯現(xiàn)出了教材的編寫者對自己所編教材在訓練作用上的思考，它表現(xiàn)出來的是編者的一種精細的編寫課文訓練題的思路與方法。

所以我覺得，從課后練習入手來研究課文、研讀課文，也是一種好的方法，它能帶動我們對課文訓練作用的思考，同時提高我們的練習設(shè)計和教學設(shè)計的水平。

下面是人教版八下《滿井游記》(白讀課文)的教學思考。

教學創(chuàng)意：課文五讀

先進行背景材料的鋪墊。

余寒猶厲 凍風時作 飛沙走礫

高柳夾堤 土膏微潤一望空闊

冰皮始解 波色乍明 鱗浪層層

清澈見底 娟然如拭 鮮妍明媚

柔梢披風 曝沙之鳥 呷浪之鱗

二讀：自讀注釋。

1 學生自讀課文。

2 學生自讀課文，自讀課文注釋，理解詞義。

3 同學們之間自讀自譯課文。

三讀：朗讀訓練。

1 進行朗讀訓練。指導學生在領(lǐng)會文中詞語含義的基礎(chǔ)上，初步讀懂課文；指導學生讀得通順，讀音正確，不讀破句，不讀錯句。

2 繼續(xù)進行朗讀訓練。要求在理解文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓，恰當?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，突現(xiàn)重音，把握速度，注意節(jié)奏。

3 重點朗讀第二段。要讓學生品味意境，讀出文章的情趣，要讀得瑯瑯上口，聲情并茂。

四讀：文句譯讀。

1 教師就文句的翻譯進行提問，學生搶答。

凍風時作，作則飛沙走礫，局促一室之內(nèi)，欲出不得。

每冒風馳行，未百步輒返。

高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

2 再出示比較難以理解的句子，請學生進行翻譯，教師評講。

于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也。

山巒為晴雪所洗，娟然如拭。鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

五讀：精段品讀。

1 請同學們自選角度，說說文中第二段的描寫層次，理解文章的脈絡。

2 請同學們在評析的基礎(chǔ)之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內(nèi)容。如：

(1)景：文章寫了春水之美。“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底。”寫了春山之美，山巒的積雪被晴日所化，青蔥的山色如同經(jīng)過洗拭一般，顯得格外鮮妍明媚，好像剛洗過臉的美人正在梳掠她的發(fā)髻。寫了春柳之美，還寫了麥苗之美。它們構(gòu)成了一幅北國郊原的早春風光圖，令人目不暇接，心曠神怡。

(2)人：作者寫了游人的情態(tài)之美。——飲泉水煮茶的人，顯得清雅而悠閑；邊喝酒邊唱歌的人，顯得豪爽而痛快；穿著艷麗服裝的女子，顯得從容而舒適。這各得其樂的種種情態(tài)，無疑是一幅郊原春游圖。游人們既領(lǐng)略到了最早的春光，又給余寒初退、大地春回的景色增添了不少的生氣和暖意。

(3)物：文中描寫了動物的姿態(tài)之美。“曝沙”句，寫鳥的安閑恬靜；“呷浪”句，寫魚的自由天真，作者通過魚鳥一動一靜的情態(tài)，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發(fā)現(xiàn)和感受到在鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間，都洋溢著一派喜氣。

(4)情：作者表達了情感之美。來到野外，看到堤岸兩旁高高的柳樹，聞到滋潤的泥土的芳香，他快樂的心情就好像脫籠之鳥一樣，飛向那遼闊的春天原野。作者的情，還表現(xiàn)在寫景寫人寫物之中，表現(xiàn)在游玩之后的美好感受——春在郊田之外，而居住在城里的人還不知道。辜負春光，豈不可惜!表達了向往大自然的美好情懷。

課文教學結(jié)束之時，教師進行精短的課堂小結(jié)。